“目標式教學”方法探討

楊惠群

我們通常所說的目標式教學，它在本質上是說把教學任務具體化的過程，它的主要目標是引導學生主動參與學習，從而使教學達到最優化。“目標教學化”是以我國傳統的教學模式為基礎，然后吸收借鑒國外在教學方面的優秀經驗概括總結出來的。把教學目標具體化可以降低教學壓力，只有目標明確，教學的體系才會井井有條。因為這一方式簡單，可操作性強，所以它也可以用來實現操作性目標。在小學的體育教學中，操作性目標是其主要內容。所以我們也可以把“目標式教學”運用到小學的體育教學中。這種方式既可以帶動學生參與體育課堂的積極性，促進學生的全面發展，也可以引導學生明確體育教學的本質目的。通過調查研究發現，我國的大部分小學在體育方面都存在著目標不明確的問題。所以本文主要探究在小學體育課堂采用“目標式教學”的可行性和操作性，以及如何實施這種方式。

一、“目標式教學”在小學體育教學中應用的可行性與必要性

1.首先這種方式具有可行性，因為通過調查研究可以發現我國小學體育在教學中存在諸多問題?！澳繕耸浇虒W”符合現在小學體育教學的需要。使教學任務具體化、目標化可以提高教學的效果，同時也可以滿足不同年齡段的學生?！澳繕嘶虒W”主要是為了使教學任務具體化、明確化，所以“目標式教學”完全可以適用于小學體育課程。

2.其次這種方式也具有必要性。當前各小學為了提高教學的質量紛紛進行改革。為了使教學改革更有成效，我們可以采用“目標式教學”。這種方法可以提高學生主動參與體育課堂的積極性，不僅可以提高學生的身體素質，還可以使學生全面發展。與此同時，“目標式教學”的應用可以幫助學生形成一個整體，提高學生團結協作的能力，這樣學生積極參與課堂討論，增加他們主動參與學習的興致。此外，學生組成一個整體，組成小組或者團隊，可以提高學生的需要能力和交際能力，幫助學生營造一種良好的氛圍，促進學生形成和諧的關系。

二、小學體育教學中“目標式教學”應用實施策略

1.首先要設計好小學體育教學的目標。設計目標不僅可以幫助學生主動參與課堂，增加他們的體育知識，還可以提高他們的身體素質，促進他們的全面發展。我們在開始教學前，必須要設計好各個階段的目標，只有這樣才能保證后續工作的順利開展。在設計目標時，一定要注意可行性，目標太大不能實施，目標太小很容易完成，達不到理想效果。當然體育課程它不同于其他課程，在設計目標時還要考慮學生的身體素質以及運動能力。對于運動能力差的學生我們可以設計專門的目標。這樣可以保證每一個學生都能參與到體育活動中，激發他們參與體育鍛煉的積極性，達到目標式教學的最終效果。

現在我們可以以“跳箱”為例，講解一下老師該如何利用目標式教學方法提高教學效果。首先要讓學生主動去關注跳箱，在課堂開始前，我們可以利用多媒體給學生播放一些關于體育競技比賽的精彩畫面，讓學生自己去感知運動健兒們頑強不屈的優秀品質，以及他們比賽時完美的動作。這種方式可以有效提高學生對“跳箱”的積極性。然后以“快速跑”內容為例，講解一下老師如何應用這種方式。我們要求學生“掌握快速跑”是為了提高學生的敏捷性和協調性，因為每個學生的體質和興趣都不相同，我們不可能強求每一個學生都掌握這種技能。教師可以根據每個學生的體質能力和身體素質把學生分成不同的小組，由小組內身體素質良好的學生帶領身體各項素質不好的學生，這樣既可以減輕老師的教學負擔，也可以幫助學生快速掌握“快速跑”的能力。

2.我們可以組織各小學把“目標式教學”應用到實踐中。這種方式的有效利用必須立足于課堂的實踐。雖然我們設計了學生在體育學習的各階段目標，但是本質是為了讓學生在課堂學習中掌握最基本的體育知識。所以我們不能只停留在表面，而是要把這種方式貫徹到實際行動中。我們可以進行組織教學，這就是讓每一位學生主動參與到體育教學中，教學的目標僅僅是具體實施的向導，關鍵在于讓學生真正體會到體育學習的樂趣。我們為了提高學生在體育課堂上的參與度，可以把體育項目和游戲完美地結合起來，增強體育課堂的趣味性。這樣學生既獲得了樂趣，又增長了體育知識。對于教學改革，也實現了體育教學改革的目標。

我們為了更好地闡述“目標式教學”，我們可以以“障礙跑”為例。首先老師要先讓學生知道什么是障礙跑，然后再向學生講解玩這個活動的技巧。然后把“雞毛信”游戲加入到這個活動中，我們可以把欄架、跳繩、實心球等體育器材當作障礙物然后開展活動，在游戲中讓學生掌握障礙跑的技巧。然后我們再以籃球技巧為例，如果僅僅是老師示范，學生可能會產生厭煩心理。所以老師應該在示范時候給學生也發放籃球，在教學中可以把訓練轉變成一種比賽的形式，這樣可以提高學生的參與度?？梢园堰\球變成50米賽跑，讓學生掌握籃球的技巧。把游戲和運動結合起來，讓學生主動參與到運動中。

3.在實施后，我們還要對這種方式進行評價。我們進行改革之后，還要對這種方式進行科學有效的評價。只有評價才能更加了解到這種方式的優缺點，所以評價也是這種方式實施過程中的重要環節。在使用這種方式完成教學目標之后，我們還要總結經驗，尋找其中的不足，及時進行改進，以達到教學改革的最優成果。

在評價這一環節中，我們可以以“往返跑”內容為例，老師可以按照不同成績層次對一些學生進行訪談或者是調查，及時對這種方式進行分析和總結，在評價教學結果時我們也要以一種客觀的角度，不能偏袒或者掩飾。通過分析，我們可以看到在教學過程中我們忽視了學生的身高和體重對往返跑的影響，在具體教學中，我們可以提示學生改變步伐以達到最好的教學后果。

【作者單位：成都市新津一小 四川】