當代大學生性別特質刻板印象調查

曾蘭婷

(廣西師范大學教育學部 廣西高校認知神經科學與應用心理重點實驗室，廣西 桂林 541004)

一、引言

自19世紀20年代，Walter Lippmann在其所著的《公共輿論》一書中首次提出刻板印象概念，刻板印象就成為社會心理學熱門的研究問題。性別刻板印象作為刻板印象的分支，特指社會中成員對不同性別成員的心理行為反應、人格表現等各方面的期盼或要求(劉晅，佐斌，2006)。其中，性別特質刻板印象特指個體對不同性別成員人格特質的固有印象。早期研究發現，19世紀90年代初大學生普遍存在“男性更堅強，女性更順從”的性別刻板印象(錢銘怡等，1999)。此后隨著男女平等觀念的普及，大學生的性別刻板印象發生了變化。20世紀00年代，佐斌(2006)的研究發現，當時大學生持有“男性強壯，女性柔弱”的內隱性別刻板印象，男性的刻板印象符合傳統認知，女性的刻板印象與傳統的認知不符。

社會環境理論認為：刻板印象是在個體與環境交互影響的過程中逐漸形成的(Leyens J P，Yzerbyt V，& Schadron G，1994)。它強調個體刻板印象形成過程中的社會因素。近年來，隨著《杜拉拉升職記》、《歡樂頌》等電視劇的熱播，與傳統文化中柔弱順從的女性形象不同的新時代女性形象受到了廣泛的關注，她們既展現出溫柔體貼的傳統女性特質，也展示出勇敢果斷、有想法敢決策的傳統男性特質。綜合前人對性別特質刻板印象調查發現，隨著社會文化的進步，大學生的性別刻板印象也隨之產生改變。為此，本研究調查當代大學生的內隱性別特質刻板印象，對比早期調查結果，探索環境對性別特質刻板印象的影響。

二、當代大學生性別特質刻板印象調查

(一)對象

使用問卷星回收發放問卷，回收問卷204份，無效問卷9份，有效問卷195份，有效回收率95.59%，男性87人，女性108人。

(二)研究方法

邀請6位心理學專業人員對《大學生性別角色量表CSRI》(錢銘怡等，2000)、《大學生性別角色量表CSRI-50》(劉電芝等，2011)和《中國人格形容詞評定量表QZPAS》(崔紅，王登峰，2004)中人格特質詞進行整理，挑選出屬于人格特質正性詞語共54個。

編制《大學生人格特質詞語調查問卷》，采用五級量表讓被試根據其性別刻板印象對性別特征詞進行5級性別典型性評定：1=非常男性化，2=比較男性化，3=中性化，4=比較女性化，5=非常女性化。

(三)結果分析

對每個詞語進行描述性分析，計算出每個詞語的平均得分及標準差。結果，見表1。

三、討論

回顧前人研究，19世紀90年代末期研究發現當時的大學生普遍存在“男性更堅強能干，女性更被動順從”的性別刻板印象(錢銘怡 等，2000)；(錢銘怡 等，1999)。本研究與前人研究的結果在一定程度上相似，“剛毅的”、“豪爽的”、“穩重的”等詞語得分均小于2.1分，“嫻靜的”“矜持的”“文靜的”等詞語得分均大于4.0分，說明當代大學生對這些性格特質的看法仍然符合傳統認知，認為男性更堅強而女性更文靜。

但本研究也發現了與前人研究的不同之處，在90年代屬于男性的部分性別特質在本研究中被發現表現出中性化甚至女性化的傾向，例如：“幽默的”(M=2.42，SD=0.74)、“精干的”(M=2.56，SD=0.88)、“自立的”(M=2.77，SD=0.79)、“樂觀的”(M=2.94，SD=0.56)、“樂群的”(M=2.96，SD=0.51)、“開朗的”(M=3.00，SD=0.66)；而在90年代屬于女性的部分性別特質在本研究中也被發現具有中性化的傾向，例如：“有耐心的”(M=2.96，SD=0.69)、“和氣的”(M=2.89，SD=0.63)。這可能是由于隨著時代的發展，男女自由平等的新時代思想以及近年來越來越多的成功女性榜樣出現，使得大眾對男女性別特質有了新的思考和認知所導致。因此，在新的性別文化的影響下，當代大學生對男女人格特質的認知雖一定程度上符合傳統認知，但又超越了傳統兩極化的認知，更多的人格特質被認為男女皆有。

四、結論

性別特質刻板印象會被社會文化影響，當代大學生性別特質刻板印象一部分符合傳統認知，部分與傳統認知不符，另一部分特質不再僅限于單一性別所有，表現出中性化傾向。

表1 性別特質詞均值及標準差統計表

[1]崔紅，王登峰.中國人人格形容詞評定量表(QZPAS)的信度、效度與常模[J].心理科學，2004(01)：185-188.

[2]劉電芝，黃會欣，賈鳳芹，龔茜，黃頎，李霞.新編大學生性別角色量表揭示性別角色變遷[J].心理學報，2011(06)：639-649.

[3]劉晅，佐斌.性別刻板印象維護的心理機制[J].心理科學進展，2006(03)：456-461.

[4]錢銘怡，羅珊紅，張光健，陳萍，姚萍.關于性別刻板印象的初步調查[J].應用心理學，1999(01)：14-19.

[5]錢銘怡，張光健，羅珊紅，張莘.大學生性別角色量表(CSRI)的編制[J].心理學報，2000(01)：99-104.

[6]佐斌，劉晅.基于IAT和SEB的內隱性別刻板印象研究[J].心理發展與教育，2006(04)：57-63.