攜主題之手 創(chuàng)區(qū)域之新

吳丹

《指南》指出：“尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展?！痹谟變簣@游戲化課程的改革實(shí)踐中，集體式教學(xué)已經(jīng)無法全面促進(jìn)每個(gè)幼兒發(fā)展的需求。區(qū)域游戲也不再是和主題內(nèi)容無關(guān)的游戲活動(dòng)了，而是慢慢地走向兩者相互融合的道路。那么，如何與主題活動(dòng)攜手，讓區(qū)域游戲煥然一新，充分發(fā)揮其作用，讓幼兒體驗(yàn)更多、收獲更多呢？

一、從主題目標(biāo)內(nèi)容入手：分析主題價(jià)值，根據(jù)素材架構(gòu)游戲內(nèi)容

《指南》中指出：“對幼兒設(shè)定適宜的教育活動(dòng)目標(biāo)、選擇適合幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！币虼?，為了選擇合適的區(qū)域游戲內(nèi)容，達(dá)到幼兒發(fā)展的目的，我們首先應(yīng)從主題目標(biāo)和主題內(nèi)容兩方面入手。

（一）主題目標(biāo)與區(qū)域目標(biāo)結(jié)合

主題活動(dòng)目標(biāo)為區(qū)域游戲目標(biāo)的設(shè)立起到了明顯的導(dǎo)向作用，我們應(yīng)選擇既能滿足幼兒發(fā)展的全面性，又兼顧個(gè)別幼兒發(fā)展的差異性這樣的目標(biāo)進(jìn)行整體區(qū)域游戲的構(gòu)架。同時(shí)，也可以尋找幼兒相對比較感興趣和可以共同提高的目標(biāo)來進(jìn)行。因此，區(qū)域游戲的目標(biāo)是來源于主題活動(dòng)目標(biāo)。

（二）主題內(nèi)容與區(qū)域內(nèi)容結(jié)合

主題內(nèi)容目標(biāo)的達(dá)成是通過集體教學(xué)方式來達(dá)到的，但是在集體教學(xué)活動(dòng)中對個(gè)別幼兒的差異性顧及不夠，在課程研究的深度上，短短的幾周時(shí)間無法達(dá)到。對于這個(gè)普遍的現(xiàn)象，我們可以通過區(qū)域游戲，來實(shí)現(xiàn)與課程內(nèi)容相互結(jié)合、相互補(bǔ)充、共同發(fā)展。

二、從游戲設(shè)置原則入手：合理設(shè)置結(jié)構(gòu)，保障幼兒全面均衡發(fā)展

（一）發(fā)展性原則

區(qū)域活動(dòng)的生命力在于不斷發(fā)展，同時(shí)也要跟隨主題發(fā)展的腳步，發(fā)展中每一階段的活動(dòng)要建立一定的經(jīng)驗(yàn)鏈接，幫助幼兒形成完整系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)。那么，怎樣來促進(jìn)我們游戲的發(fā)展呢？

1.發(fā)展的途徑

（1）新材料的投放，使他們在互動(dòng)的過程中達(dá)到共生共長的目的；

（2）新問題的提出，從而確定解決問題的辦法，促使進(jìn)一步發(fā)展；

（3）新成品的出爐，通過幼兒集體的欣賞和運(yùn)用引發(fā)進(jìn)一步發(fā)展。

2.發(fā)展中的策略

（1）利用設(shè)計(jì)圖表，幫助幼兒思考、準(zhǔn)備和實(shí)施，從而提高活動(dòng)成效；

（2）調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)獲得、重組和建構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展；

（3）獲得零散經(jīng)驗(yàn)，通過集體討論、回憶和評價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)提升。

（二）層次性原則

教師要充分分析班級每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，因人施教、因材施教，這就充分說明教師必須考慮幼兒之間的差異，為他們提供不同層次的發(fā)展需求。所以在同一個(gè)區(qū)域中，材料、經(jīng)驗(yàn)支持等方面都要體現(xiàn)層次性。

（三）參與性原則

教師在設(shè)置區(qū)域活動(dòng)時(shí)，要考慮到幼兒在活動(dòng)中缺乏哪些材料，哪些材料也可以讓幼兒參與收集，設(shè)置班級“百寶庫”等，既要保證幼兒能參與，又要參與有效。

（四）均衡性原則

《指南》指出：“兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展、而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展?！币虼?，我們要考慮到各個(gè)領(lǐng)域之間的平衡，讓幼兒全面均衡發(fā)展。

（五）規(guī)則性原則

由于區(qū)域活動(dòng)具有充分的自主性，所以每個(gè)區(qū)域都不能缺少必要的規(guī)則，這是保證幼兒有序進(jìn)行活動(dòng)、發(fā)揮活動(dòng)成效的必然條件。

三、從區(qū)域游戲聯(lián)動(dòng)入手：創(chuàng)設(shè)聯(lián)動(dòng)游戲，提升幼兒互動(dòng)游戲水平

（一）大班區(qū)域游戲聯(lián)動(dòng)的必要性

著名心理學(xué)家帕頓認(rèn)為：游戲可以分為閑逛行為、旁觀行為、獨(dú)自游戲、平行活動(dòng)、聯(lián)合游戲和合作游戲。比較客觀地體現(xiàn)了幼兒在游戲中社交技能發(fā)展水平的階段。通過區(qū)域聯(lián)動(dòng)，進(jìn)一步提升游戲水平，使得游戲得到更深層次的提升。

（二）大班區(qū)域游戲聯(lián)動(dòng)的價(jià)值性

區(qū)域游戲聯(lián)動(dòng)有助于提高幼兒的社會(huì)品質(zhì)，在廣度與深度的互動(dòng)中，由于幼兒運(yùn)用的互動(dòng)語言、互動(dòng)行為的增加，幼兒的社會(huì)品質(zhì)發(fā)展得到了相應(yīng)的提高，主要體現(xiàn)為幼兒之間的合作性、堅(jiān)持性、先想后做等品質(zhì)。

（三）大班區(qū)域游戲聯(lián)動(dòng)的推動(dòng)性

區(qū)域游戲聯(lián)動(dòng)有助于推動(dòng)游戲的升級，問題會(huì)呈現(xiàn)得更多更為集中，幼兒在游戲過程中呈現(xiàn)矛盾、分析矛盾、解決矛盾，加快了推動(dòng)游戲升級的步伐，從而讓他們能夠更成熟地玩，游戲與游戲之間的聯(lián)動(dòng)也更加趨于穩(wěn)定、和諧。

四、從社會(huì)熱點(diǎn)問題入手：巧抓社會(huì)熱點(diǎn)，創(chuàng)新幼兒特色課程游戲

有選擇地抓住幼兒感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)問題，是培養(yǎng)大班幼兒關(guān)注生活、關(guān)注周邊信息的有效途徑，所以將游戲內(nèi)容置于社會(huì)大背景下，可以啟發(fā)幼兒的求知欲，使幼兒獲得全方位的發(fā)展。

“攜主題之手”我們開展的區(qū)域游戲，旨在突破常規(guī)的模式，研究在區(qū)域游戲中通過“主題背景”發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)設(shè)游戲主題以及建構(gòu)游戲主題的能力。同以往的游戲不同，主題游戲具有系統(tǒng)性、連貫性、發(fā)展性、聯(lián)動(dòng)性的特點(diǎn)。主題游戲內(nèi)容對于幼兒來說，都不是預(yù)設(shè)的、固定的、靜態(tài)的，更不是一副事先勾勒好的游戲藍(lán)圖，而是多邊的、豐富的、不斷生成的，它將引領(lǐng)幼兒置身于豐富多變、不斷發(fā)展的教育情景中，讓他們在這樣的情景中不斷探索前進(jìn)。

【作者單位：蘇州市閶西實(shí)驗(yàn)幼兒園 江蘇】