帶領(lǐng)孩子走進(jìn)大自然

顧穎

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布，賦予了美術(shù)教學(xué)新的生命。幼兒園美術(shù)教學(xué)再也不是傳統(tǒng)的畫畫、剪剪那么簡(jiǎn)單，而是要立足兒童視野，注重培養(yǎng)兒童發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美的情懷。

一、“老師，我可以畫這個(gè)么？”——基于內(nèi)需，滿足寫生欲望

1.源于生活的寫生內(nèi)容。直觀感受是激發(fā)幼兒創(chuàng)作靈感最直接的方式。在寫生活動(dòng)中，幼兒對(duì)于生活中自己喜歡的東西尤其敏感。在開(kāi)學(xué)初，班級(jí)將寫生區(qū)留白，通過(guò)談話，孩子們最想畫的便是他們生活中最感興趣的物體。男孩喜歡畫各類硬朗性物體，如玩具槍、汽車、軍用坦克等，女孩喜歡畫柔軟性物體，如小布熊、筆袋、書包等。同時(shí)也可以挖掘園內(nèi)資源，如孩子喜歡的大型滑梯、蕩橋等。不過(guò)在選擇這些寫生參照物時(shí)，還要突出幾點(diǎn)：

①形象“大”一點(diǎn)。如寫生活動(dòng)《可愛(ài)的小布熊》，那種超大型的“布熊”，給人以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖突。滿身絨毛很明顯。便于孩子仔細(xì)觀察的同時(shí)，也方便孩子用短線來(lái)表現(xiàn)出“布熊”特征。

②造型“異”一點(diǎn)。如寫生活動(dòng)《好玩的滑梯》，孩子們每天都會(huì)接觸，結(jié)構(gòu)造型早就心中有數(shù)。加上有平滑的滑道、有轉(zhuǎn)角的樓梯、有懸空的走道，有趣的造型深深吸引孩子們駐足停留。立體的造型，從不同角度觀察，就會(huì)呈現(xiàn)出不同的“藝術(shù)作品”

2.源于主題的寫生內(nèi)容。基于幼兒園綜合主題活動(dòng)，孩子們會(huì)聚焦到某一點(diǎn)，對(duì)該主題中某個(gè)元素感興趣。如主題活動(dòng)《我是中國(guó)人》中，孩子們對(duì)建筑物特別感興趣。于是就生成了《天安門》《長(zhǎng)城》等圖片寫生活動(dòng)。稚嫩筆觸，把不同建筑物特征表現(xiàn)得淋漓盡致。同時(shí)，我們還從圖片寫生向戶外寫生進(jìn)行了拓展，利用我園毗鄰常州市政府和常州規(guī)劃館的便利，組織孩子近距離接觸常州規(guī)劃館，用畫筆，留下了常州規(guī)劃館的“照片”。激發(fā)了孩子愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷。

3.源于自然的寫生內(nèi)容。我園擁有豐富的環(huán)境資源——品種繁多的野花野草“微景園”、季節(jié)生長(zhǎng)變化明顯的“百草種植園”、美美的紫藤架、色彩艷麗的繡球花園等等，為孩子們提供豐富的創(chuàng)作素材。幼兒處在這樣自由、安全、快樂(lè)的環(huán)境中能充分發(fā)展個(gè)性，激發(fā)出寫生的主動(dòng)性、積極性。一張畫板、一盒筆，廣闊的大自然就成了孩子們自由創(chuàng)作的工作室。在這里，孩子們可以靜靜地觀察，盡情地表達(dá)，每一幅畫中，都蘊(yùn)藏著一個(gè)生動(dòng)而有趣的生命故事。

二、“老師，這片葉子怎么畫？”——多元指導(dǎo)，提高寫生能力

1.多感參與，助孩子構(gòu)建寫生語(yǔ)言。寫生的基礎(chǔ)是觀察感知，要把瞬息萬(wàn)變、美麗多姿的生活反映到藝術(shù)作品中，離不開(kāi)細(xì)心觀察和全方位的感知。如寫生活動(dòng)《銅錢草》，提供多盆銅錢草，有水養(yǎng)的，有土培的，有粗粗莖葉的，有開(kāi)著小花的……把這些端到孩子們的桌子上，讓孩子們通過(guò)對(duì)比觀察，摸一摸、聞一聞、說(shuō)一說(shuō)等多感官參與，孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)：“銅錢草好光滑??！”“它開(kāi)的花好小啊，聞起來(lái)味道淡淡的。”“看，有的葉子大大的，有的葉子小小的?！薄斑@顆銅錢草長(zhǎng)得好長(zhǎng)啊，都到垂到地上了?！薄鸩綐?gòu)建屬于自己的寫生語(yǔ)言。同時(shí)，借助想象，在頭腦中初步勾勒出物體雛形。基于細(xì)致的觀察和多元的感受，孩子賦予銅錢草以新的鮮活形象，創(chuàng)作時(shí)形態(tài)各異的銅錢草就躍然紙上。

2.個(gè)性的指導(dǎo)，提升孩子寫生能力。寫生的過(guò)程，是幼兒用心靈重新建構(gòu)世界，表達(dá)自己獨(dú)特感受和情感的過(guò)程。對(duì)于不同孩子我們可以巧妙點(diǎn)撥，進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。如面對(duì)“不敢畫”的孩子，先熱情地鼓勵(lì)他，消除他們心中的壓力，如果實(shí)在不敢下筆，就可以和孩子一起畫出最初的幾筆，助孩子勾勒出輪廓，和他一起跨出創(chuàng)作的第一步。又如面對(duì)“中途卡殼”的孩子，老師切記“催促”，可以耐心地引導(dǎo)他仔細(xì)觀察事物的特征。在寫生活動(dòng)《貓》中，亮亮（筆名）在畫貓眼睛的時(shí)候停筆不前，不知所措，此時(shí)老師就上前低語(yǔ)：“看，貓的眼睛看向哪里？你覺(jué)得它的眼睛像什么？”經(jīng)過(guò)這樣形象性的提示，并在旁邊的白紙上示范了一下眼睛的畫法，這種“雪中送炭”的幫助，為亮亮提供了支持，支持了他后續(xù)創(chuàng)作的行為，提升了能力。再如面對(duì)“囫圇吞棗”的孩子，切忌批評(píng)和泛泛而評(píng)，而是要蹲下來(lái)，給予具體的點(diǎn)撥。在寫生《銅錢草》的活動(dòng)中，淼淼（筆名）就畫了三片葉子：“老師，我畫好了?！薄澳惝嬃巳煌螒B(tài)的銅錢草，很好，但是銅錢草也是愛(ài)交朋友的哦，三片它覺(jué)得好孤單啊，你能不能多畫一點(diǎn)，讓它有更多的朋友呢？”孩子聽(tīng)了我的話非常高興?！昂茫?，好！”興致勃勃地拿起畫筆繼續(xù)畫了。

三、“老師，我畫得怎樣？——靈動(dòng)評(píng)價(jià)，滋養(yǎng)審美情懷

1.尊重孩子的真實(shí)感受。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，寫生活動(dòng)最大的樂(lè)趣是在此過(guò)程中獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感的滿足，這種“情”需求，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于寫生作品本身。因此，在點(diǎn)評(píng)作品時(shí)，教師要尊重孩子的真實(shí)想法，與孩子對(duì)話，呈現(xiàn)出他們心中的故事。如寫生《銅錢草》活動(dòng)時(shí)，有一個(gè)孩子把下面的半張紙都畫成了黑色，“你為什么要畫這么多黑色呢？”“因?yàn)殚L(zhǎng)在土里的銅錢草更加健康、強(qiáng)壯，所以，我要多給它畫點(diǎn)土，讓它越長(zhǎng)越大！”瞧，多么富有生命力的作品。

2.凸顯童趣和獨(dú)特想法。隨著《指南》精神的不斷滲透，“像不像”已不能作為評(píng)價(jià)幼兒作品的標(biāo)準(zhǔn)了。孩子在寫生活動(dòng)的同時(shí)，協(xié)同發(fā)展了想象力和創(chuàng)造力。因此，分析和評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，我們要挖掘他們創(chuàng)作背后所折射出來(lái)的童趣和獨(dú)特性。如小班寫生活動(dòng)《菠蘿》中，萌萌（筆名）小朋友用紅色裝飾了菠蘿，這與范物是完全不符的。面對(duì)這樣的作品，我們一定不能輕易去否定或糾正，而是需要靜靜聆聽(tīng)孩子的聲音?！盀槭裁匆獮椴ぬ}涂上紅色？”“我吃過(guò)菠蘿，感覺(jué)有點(diǎn)辣。”多么真實(shí)的感受，多么獨(dú)特的表達(dá)手法。大膽的筆觸，獨(dú)到的表達(dá)，使得這幅作品顯得與眾不同、生動(dòng)無(wú)比，這是成人所不能及的。

孩子是天生的藝術(shù)家。讓我們一起掙脫傳統(tǒng)寫生活動(dòng)教學(xué)模式的束縛，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)自然，走向社會(huì)，用畫筆大膽表達(dá)出內(nèi)心那份真善美 ！

【作者單位：常州市藻江花園幼兒園 江蘇】