讓小學數(shù)學課堂充滿生活情趣

范永貴

《小學數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學內(nèi)容要貼近學生的生活，有利于學生經(jīng)驗、思考與探索。”

數(shù)學源于生活且運用于生活，與生活有著密不可分的聯(lián)系。課程改革的全面實施，促進了數(shù)學課堂教學方式的積極革新。生活化教學作為一種行之有效的教學方式，被廣泛應用于課堂教學。作為新課程授業(yè)者的小學數(shù)學教師，也要與時俱進，揭開數(shù)學神秘的面紗，還生活化數(shù)學的本來面目，在課堂教學中圍繞“把生活中的數(shù)學引進課堂”，構建生活化的數(shù)學課堂，讓數(shù)學課堂充滿活力，將生活化數(shù)學呈現(xiàn)在學生面前。

一、 捕捉生活素材，精心設疑導入，激發(fā)學習興趣

上課鈴一響，教師能否在較短的時間里調(diào)動起學生的積極性，吸引學生的注意力，使學生思維進入興奮的狀態(tài)，迅速進入學習軌道，是教學成功與否的關鍵。科學有效的課堂導入能夠快速引起學生積極思考，使學生全身心地投入學習。例如，執(zhí)教《三位數(shù)乘兩位數(shù)》時，我從學生熟知的事物出發(fā)，正好學校附近的歐尚超市開業(yè)了，而三年級正準備開展足球比賽，因此我創(chuàng)設了一個學生常見的購物情景，拍了超市足球購物區(qū)場景，在課堂上播放，有效地激起學生參與的積極性。結合本節(jié)課的內(nèi)容，引發(fā)學生思考買一個足球128元，買2個足球呢？學生很快列出算式128x2=256（元）。接著又問，買12個足球呢？學生很快回答出算式128x12，可是有一位學生開始疑惑了，迫不及待地說：“老師，我沒學過128乘12。”師問：“那怎么辦呢？你能根據(jù)以前所學的知識來解決嗎？”這時學生們開始思考了，很快有學生舉起了小手說：“可以先算10個足球1280元，大概是1300元左右吧！”

由簡單問題到復雜問題，循序漸進，逐步深入，為后面進一步深入探究打下了一定的基礎，教學效果明顯。這種運用隨機捕捉到的“生活現(xiàn)象”引入新課內(nèi)容的方法，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生一種親切感，能真正感受到在我們的生活中處處存在著數(shù)學知識，數(shù)學知識在生活作用也很大，同時激發(fā)了學生去探究新知識的欲望。

二、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)新教材中的內(nèi)容，使數(shù)學課堂煥發(fā)生活氣息

我們的日常生活中處處存在著數(shù)學知識，但由于地區(qū)的差異，教材中的內(nèi)容無法將所有學生豐富多彩的生活及時體現(xiàn)。因此在數(shù)學教學中，我們應該因材施教，根據(jù)自己學生的生活實際，就地取材，選擇貼近自己學生生活的題材去代替教材中的內(nèi)容，這樣學生對熟悉的內(nèi)容會產(chǎn)生很大的學習興趣。例如，執(zhí)教人教版一年級下冊《認識人民幣》時，我用課件出示一張學生家長發(fā)朋友圈拍的過年的場景圖，引出長輩發(fā)壓歲錢的情景，接著又出示了學生熟悉的100元正面和反面圖的課件，師問：“同學們你們知道我出示的這張人民幣是多少錢嗎？說說你是怎么知道的？”學生們爭先恐后地介紹自己辨認100元錢的方法，有的說是看這張紙幣上的漢字，有的說是看數(shù)字，等等，學生說完后教師做一下說明：“壹”就是“1”的大寫。接著總結一下剛才學生發(fā)表的意見，并補充完整：“錢上的數(shù)字、漢字以及漢語拼音，他們都能告訴我們它的面值。”隨著人民生活水平不斷地提高，學生最熟悉的人民幣就是100元了，所以在安排本節(jié)課的教學內(nèi)容時，我不再按照課本的要求，而是創(chuàng)新，讓學生從拍攝的過年發(fā)壓歲錢這一學生熟悉而又感興趣的場景引入，探究、喚醒他們已有的生活經(jīng)驗，多角度、全方位地豐富了學生對人民幣的認識，學生的自主探究意識大大地提高，教學效果顯著。

三、創(chuàng)設情境活動，生活中數(shù)學無處不在，提高學生解決問題的能力

數(shù)學活動是師生共同參與、交往互動的過程。將學生熟悉的有關數(shù)學的生活內(nèi)容帶到課堂中，使課堂教學生活化，學生的學習過程活潑、生動，充滿生活的氣息。例如，執(zhí)教完《認識人民幣》時，介紹：隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，1分、2分、5分、2角這些小面值人民幣在生活中很少使用，PPT出示5元、10元、20元、50元、100元的圖片，讓學生仔細觀察這些數(shù)，說說有什么發(fā)現(xiàn)？追問：為什么人民幣的面值都和1、2、5有關呢？這里有什么奧秘？追問：你知道“微信紅包”嗎？過年時有同學收過這樣的壓歲錢嗎？這些錢你能看到嗎？它在哪兒呢？我的問題一提出，學生就開始思考了，一個個疑惑的表情就展現(xiàn)在我的眼前。我讓學生帶著這些問題課后探究。這樣設計的意圖是，課標中指出信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值產(chǎn)生了很大的影響。我們處在全球一體化、信息化的時代，在享用知識的同時，也肩負使命。時代需要我們能夠開發(fā)視野、善于發(fā)現(xiàn)、學會學習、不斷創(chuàng)新。將課堂從課內(nèi)延伸到課外，讓學生緊跟時代的節(jié)拍，不斷探究，獲取新知。

四、從學生的生活實際出發(fā)，設計一些符合學生實際的習題，使課堂練習生活化

學以致用，往往學生探究知識的欲望很高，但面對習題，學生的興趣就大打折扣了，因此練習的設計可不能馬虎，巧妙地設計練習內(nèi)容既可以把學習氣氛推向高潮，讓學生帶著愉快和渴望學習新知識，又能在完成教學任務的同時，培養(yǎng)學生思維的靈活性。稱得上是“一箭雙雕”。例如，在執(zhí)教完《位置與方向》這一內(nèi)容時，我精心設計了這樣一道練習題：先讓學生辨認出教室里的八個方向，我將八個方向標在教室的墻面上，然后學生說說自己的東、南、西、北、東南、東北、西南、西北分別是哪位同學，教學樓的東、南、西、北、東南、東北、西南、西北分別有哪些建筑物。設計這樣的習題，學生的興趣立刻來了，它不僅來源于現(xiàn)實生活，同時還和學生自己息息相關，學生真真實實地感受到數(shù)學就在自己身邊。從而促使學生很自然地將已有的知識應用到生活中去解決問題。在教學中我也經(jīng)常會提問學生：在生活中你遇到過類似的情況嗎？學生也經(jīng)常在生活找數(shù)學，學生解決問題的能力提高了，他們的創(chuàng)新能力也得到了提高，真可謂是一舉數(shù)得。

【作者單位：安徽師范大學附屬外國語學校城東分校 安徽】