提高小學科學實驗課堂有效性的幾點策略

咸德花

小學科學課程是實踐性很強的課程，科學、規范地進行實驗操作是打好科學探究的基礎，提高科學課教學質量的重要一環。然而，在小學科學課由按部就班的統一的程序化的教學向自主、開放的形式發展的今天，規范化實驗操作卻往往重視不夠，同時亦存在嚴謹有余、趣味不足的現象。從教七年來，我工作在實驗教學一線，時間越長，越覺得“小學科學”這門學科的含義很廣，科學課堂首先是規范理性的，但由于面對的主體是小學生，還要有激情有情趣。

一、實驗設計巧改進

實驗設計的好壞直接關系到教學的成功與失敗，如果教學一線的教師因地制宜適時改進，就會收到事半功倍的效果。比如在講《凝結》一課時，驗證水蒸氣是遇冷凝結的，常規設計是用兩個盛有相同熱水的燒杯，分別覆蓋上加熱的玻璃片和冷的玻璃片，而這樣的對比實驗條件的要求很高，就給學生的操作帶了難度，我根據配備的實驗儀器，將實驗做了改進，用一個50mL的小燒杯，加入熱水，上面覆蓋一涼一熱兩個載玻片，如此改進，對比實驗的理念滲透其中，也大大方便了學生的操作。

二、實驗準備要精心

在實驗之前，我們就要給孩子準備好各種材料，而這些材料，不單單要求多，更重要的是要典型，我們要從每一個細節入手，精心研究，細心準備，不斷提高科學探究的實效性。

1.發動學生，尋找生活化的物品。比如在“溫度計的秘密”一課，自制溫度計時，我提前跟學生說明需要材料的要求，讓他們留心一下，結果學生自己立刻搜集了透明的中性筆芯，喝糖漿的吸管，家長有做醫生的，學生還帶來了青霉素瓶，有了這些材料的積累，實驗效果大大提高，以后再學這節課時，教師就不會再為材料操心了。

2.動腦思考，一物多用，改變性能。實驗室配備的儀器和教師搜集的材料都是教師的“寶貝”，充分利用還能收到意想不到的效果。

三、實驗過程規范化

現階段，小組合作學習是實驗課上采用較多的組織形式，但在實際教學中，多數教師對小組合作學習從理論到實踐上都缺乏足夠的認識，從而導致小組合作學習流于形式，缺乏實效性。小組合作不但要提倡民主、開放，更重要的是實驗操作的規范。除了基本方法的規范，還要注意以下幾點：

1.實驗規則早建立。學生在第一次進入實驗室時，教師就要和學生共同建立起一套切合實際的規則，包括每個同學的座次、小組劃分以及成員分工，同時，實驗前的、實驗過程中的、試驗后的儀器的擺放學生都要明確。

2.演示實驗要到位。演示實驗具有形象、真實、生動、有趣的特點，可以幫助學生積累感性材料，是學生形成概念、理解規律的基礎。演示實驗儀器要做到可見度大，比如站到學生中間，或者采用多媒體投影儀，也可以直接以微課的形式呈現，實驗現象要清晰可辨，盡量做到生動有趣。

3.教師巡視指導要有效。學生開始動手操作了，熱火朝天，教師開始來回巡視，然而，我們的巡視有效嗎，我們的眼里是不是裝下了所有的學生，是不是及時發現了問題？教師巡視時要關注學生的操作，關注學生的情感態度，適時啟發。實驗記錄再現了學生的思維軌跡，因此規范記錄也是規范操作的重要組成部分，因此，教師要指導學生及時記錄真實的實驗操作與現象，并從學生的記錄中發現問題。

四、實驗交流人文化

實驗結束，探究卻并沒有結束，匯報交流結果應該是一個頭腦風暴的過程，學生總結自己發現的現象，推導出結論，將小組內的成果在全班分享。我在科學教學過程中，發現學生的注意力大多集中在：誰在說，而往往忽略了說的內容，這就影響了交流的質量。因此，我開始引導學生保持良好的心態，尊重別人，讓學生學會傾聽，又保持理解的心態。這方面，常規和尊重、傾聽的習慣尤為重要。

1.細化課堂常規

開學初，根據學校的課堂常規，我進一步提出，“學會傾聽要五心”即：一要專心，不管是老師上課，還是同學發言，都要專心傾聽別人說的話。二要耐心，在別人沒有說完話之前，不隨便插言，等別人說完，才發表自己的意見。三要細心，當別人發言時，要仔細總結他人的發言，結合自己的想法，不重復他人的意見。四要虛心，當別人對自己的意見有不同見解時，要虛心接受，互相學習；五要用心，對別人的意見，做到不盲從，不隨大流，要有選擇性地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進。

2.理解傾聽的重要性

我會經常教導學生們：不僅要敢于說話，勇于表達，也要學會傾聽，有太多的知識和信息都是通過傾聽獲得的。只有認真傾聽，才能得到更多的信息和知識，從而獲得更大的進步，而且認真聽對方講話也是對人尊重的表現。在正常的課上教學和班級課中，我也會經常強調和引導孩子們：聽與說同樣重要。老師喜歡積極發言的同學，也欣賞能夠專心聽講的同學，能夠在認真聽講的基礎上再積極發表觀點的才是最優秀的學生。

五、實驗總結延伸化

學無止境，一節科學課是否具有“生成力”，還要看學生還想在課外探究什么。一堂課的教學內容畢竟有限，一節課教學的結束并不是意味著學生學習的結束。一般一節具有“生成力”的科學課本身就有很強的延伸力。不需要老師要求，學生自然還想去探究課堂中遺留下來的“未知數”。如果教師再利用一點激勵法適當檢查、評價，效果會更好。因此，教師可以引導學生利用課堂上所學到的學習方法在課外進行探究。

科學實驗是學生們認識世界，認識科學知識的最主要手段，它符合人類認識世界的過程。學生的良好科學素養的培養，離不開學生實驗的合作探究。作為教師，我們要注重細節，挖掘教材，積極為學生提供良好的實驗條件，提高課堂的有效性，訓練學生的實驗技能，讓學生體驗實驗的樂趣并為將來的理科學習打下基礎。

【作者單位：淄博市張店區祥瑞園小學 山東】