生本教育理念下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題及思考

卿毅

生本教育理念，實(shí)際上是以學(xué)生為教育的主體，讓學(xué)生做好主人，為學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，是現(xiàn)代化的教育理念中非常先進(jìn)的一個(gè)發(fā)展方向。生本教育理念之下對(duì)于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課的影響，主要的方面是如何轉(zhuǎn)化思路。本文希望能夠通過合理的總結(jié)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題，并且進(jìn)行相應(yīng)的思考和對(duì)策展望。

生本教育是要求小學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的過程中，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，也尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，給予學(xué)生更多的自主性，不能過度干預(yù)學(xué)生的動(dòng)手能力，但是卻要多多地鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和合作交流。針對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提出一系列的具體問題，然后根據(jù)這些問題做好幫助工作是教師應(yīng)該做的具體內(nèi)容。

一、生本教育理念的基本內(nèi)容和小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)所采用的是教師和學(xué)生之間互動(dòng)比較少的教學(xué)模式，但是由于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)本身是強(qiáng)調(diào)動(dòng)手活動(dòng)比較多的教學(xué)內(nèi)容，因此，要特別強(qiáng)調(diào)生本教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，比如說在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體性地位，主體性地位的核心就是教師從主演變成了導(dǎo)演，在整個(gè)的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的過程中，更多的是帶領(lǐng)作用。

比如說，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)“測量水的溫度”這一實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備好燒杯、溫度計(jì)、冷水、熱水，指導(dǎo)小學(xué)生將燒杯分別盛滿冷水和熱水，然后檢查溫度計(jì)是否完好無損，先測量冷水的溫度，將溫度計(jì)的下端浸入冷水燒杯里，觀察讀數(shù)并記錄。在這一過程中，小學(xué)生很有可能由于生性比較好奇，可能會(huì)顛倒了冷熱水的測量次序，教師在小學(xué)生正常讀數(shù)的過程中，不必過多參與，只要說明實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)并進(jìn)行身體力行的實(shí)驗(yàn)示范就可以了。

二、生本教育理念之下小學(xué)科學(xué)課堂的合作精神和競爭意識(shí)

生本教育理念之下，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來進(jìn)行課堂的設(shè)置，由于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課本身強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，這與小學(xué)生的動(dòng)手能力差、注意力不能集中的特點(diǎn)是矛盾的。因此，教師應(yīng)該運(yùn)用靈活的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意，采用小組合作起來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的實(shí)驗(yàn)效果競賽，這一教學(xué)方法比較容易快速地吸引學(xué)生的注意力。由于小學(xué)生本身的心理特點(diǎn)，決定了其比較爭強(qiáng)好勝，自尊心和榮譽(yù)感開始萌芽，因此，利用小組競爭制和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的團(tuán)隊(duì)競賽來進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效果檢驗(yàn)是一個(gè)比較好的辦法。

比如說在學(xué)習(xí)磁鐵的性質(zhì)小學(xué)實(shí)驗(yàn)課的過程中，教師在實(shí)驗(yàn)課開始之初應(yīng)該準(zhǔn)備條形磁鐵，同時(shí)還應(yīng)該準(zhǔn)備好不同性質(zhì)的被吸引物品，例如鐵片、銅片、木片、塑料片，同時(shí)還可以鼓勵(lì)小學(xué)生從家里拿來一些小的不同性質(zhì)的被吸引物體，課堂上首先教學(xué)生做吸引實(shí)驗(yàn)，按照一定的步驟用磁鐵吸引不同的物品，記錄下吸引不同物品時(shí)磁鐵的反應(yīng)速度和是否能吸引成功。

三、生本教育理念之下注意提升小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

在實(shí)際的小學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)教學(xué)過程中，不僅僅要進(jìn)行競爭意識(shí)的培養(yǎng)，也要注意合作觀念，這是由于實(shí)驗(yàn)課本身是需要協(xié)作的，各個(gè)環(huán)節(jié)比較復(fù)雜的過程，教師在讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)主人的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生學(xué)會(huì)自主安排科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的細(xì)節(jié)內(nèi)容，并且取長補(bǔ)短，通過協(xié)作來共同完成實(shí)驗(yàn)的最終目的。

比如說，在進(jìn)行遙控點(diǎn)火實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師在實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行之前就應(yīng)該為小學(xué)生做好安全教育工作，直到火苗迅速點(diǎn)燃的過程，同時(shí)不要出現(xiàn)安全傷害。在對(duì)于實(shí)驗(yàn)的最終磨合的過程中，可能會(huì)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的難度而經(jīng)歷失敗，要是在這個(gè)時(shí)候應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在完美完成遙控點(diǎn)火的過程中，由A學(xué)生來操作整個(gè)的實(shí)驗(yàn)過程，B學(xué)生負(fù)責(zé)吹滅點(diǎn)燃的煙絲，C學(xué)生負(fù)責(zé)在同時(shí)點(diǎn)燃蠟燭熄滅時(shí)冒出的煙絲，觀察火苗迅速點(diǎn)燃的情況。這樣就形成了一個(gè)完美的互相合作的實(shí)驗(yàn)小組，有人負(fù)責(zé)觀察，有人負(fù)責(zé)記錄，有人負(fù)責(zé)遙控和統(tǒng)領(lǐng)全局。

在遙控點(diǎn)火的過程中，整個(gè)實(shí)驗(yàn)必須要在實(shí)驗(yàn)之前讓幾個(gè)操作者在老師的指導(dǎo)之下，將整個(gè)操作過程多次演練和理順，盡可能地保證實(shí)驗(yàn)一次成功。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生可以一方面掌握實(shí)際的操作知識(shí)，另一方面明確學(xué)習(xí)的能力和重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)并不是游戲，而是能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)和理論的必要途徑。因此，對(duì)于實(shí)驗(yàn)進(jìn)行細(xì)致的觀察，通過合作保證實(shí)驗(yàn)的完成，對(duì)于實(shí)驗(yàn)進(jìn)行具體的理順和總結(jié)，是非常有必要的、完整的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系化流程。

四、結(jié)束語

小學(xué)學(xué)習(xí)階段，雖然學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多不難，具體的概念可能非常簡單，在生本教育理念之下引導(dǎo)的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)確實(shí)通往未來科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科研道路的基礎(chǔ)。作為這一重要的動(dòng)手能力和科研能力培養(yǎng)課程的教學(xué)引導(dǎo)者。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教師永遠(yuǎn)不要輕視每一個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成，因?yàn)楹芏辔磥頃?huì)為國家做出巨大貢獻(xiàn)的科研人才，其成功也許就始于幼年一次成功的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，成功激發(fā)起了孩子們希望能夠成為實(shí)驗(yàn)主宰者，能夠自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程，這是未來國家科研戰(zhàn)線的希望，也是鑄造良好的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的必要保證。當(dāng)然，最有效的結(jié)果需要社會(huì)各界的共同努力。目前，我國的有關(guān)教育專家積極努力地將生本教育理念普及到各層級(jí)的教育單位，就是希望能夠在實(shí)際的教學(xué)過程中讓教學(xué)更加有時(shí)效性，讓學(xué)生真正成為未來科研力量的希望。

【作者單位：蘭州市城關(guān)區(qū)雁寧路小學(xué) 甘肅】