讓“愛”的活水盡情流淌

樊前聲

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)實(shí)世界的價(jià)值觀、人生觀愈來愈多元化，學(xué)生用好奇的眼睛觀察著生活，在習(xí)作中往往把生活中感知到的負(fù)面的、灰暗的、不盡如人意的情愫都“淋漓盡致”地記錄下來，日積月累，他們的作文就流露出一些令人擔(dān)心的價(jià)值取向，長(zhǎng)此以往，兒童的情感、人生價(jià)值觀也會(huì)隨之扭曲、變軌。那么，如何通過有效的教學(xué)實(shí)踐引領(lǐng)兒童習(xí)作的立意歸正呢？

一、繪制寫畫本，撥動(dòng)情感之弦

為了引導(dǎo)低年級(jí)的孩子有意識(shí)地關(guān)注自己的內(nèi)心體驗(yàn)，觸摸到情感的細(xì)微變化。我們可以讓每個(gè)孩子擁有一個(gè)寫畫本，讓他們每天以日記的形式堅(jiān)持在上面寫寫畫畫。比如“三八節(jié)”到了，為了讓年幼的孩子體會(huì)到母親的恩情，我提前給他們布置了寫畫作業(yè)：為媽媽精心準(zhǔn)備一份節(jié)日禮物，用彩色水筆為媽媽畫一幅畫，并用自己的真情為含辛茹苦的媽媽寫一首小詩，有的孩子這樣寫：“親愛的媽媽，您的愛，是無私的，像春蠶一樣。您的愛，是偉大的，如綠樹一般。”

孩子們?cè)谧约旱膶懏嫳旧媳M情涂鴉，揮灑自己稚嫩的文字，重溫自己欣賞過的美景，記錄自己溫暖的童年生活，真善美的情感悄然流淌在筆端。

二、續(xù)編真情文，心井逐層開挖

對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生我讓他們進(jìn)行自由習(xí)作，續(xù)寫真情文。學(xué)生樂此不疲，紛紛給自己的“自由習(xí)作本”起了各種各樣的名稱：《放飛夢(mèng)想》《七彩童年》《陽光生活》等。具體操作可以從學(xué)生每天經(jīng)歷的生活入手，他們易于接受，也更具有針對(duì)性。在指導(dǎo)中老師要做個(gè)有心人，學(xué)生的情感淡了，就要及時(shí)引導(dǎo)他們往情感的深處挖；學(xué)生的心散亂了，就要及時(shí)指導(dǎo)他們往一處想；學(xué)生的心空洞了，就要引導(dǎo)他們往豐滿處延伸……比如，在一次“摘草莓”的實(shí)踐活動(dòng)中，我鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己真實(shí)的心情來。一個(gè)學(xué)生這樣寫道：

迎著一路春光，喜悅寫滿臉龐。星期六，我們一行蒼梧晚報(bào)小記者在老師的帶領(lǐng)下，乘著大巴，歡歌笑語地來到沙河鎮(zhèn)草莓園采風(fēng)……

到了！到了！終于到了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見一排排白色的房子，整整齊齊的，老師說這是溫室大棚，在溫室的一邊是整齊劃一的小屋，火紅的屋頂異常醒目，好像那熟透了的草莓，原來這就是草莓的家了！

擁有了習(xí)作的“自由天空”和“真情表達(dá)”，他們自然就學(xué)會(huì)了用眼睛去“攝像”，聚焦自然萬物，觀察細(xì)微小事；學(xué)會(huì)了用耳朵去“錄音”，欣聞動(dòng)人的話語，靜聽鳥語蟲鳴；學(xué)會(huì)了用心靈去“感悟”，感悟生活之真，體驗(yàn)心靈之美。

三、讓習(xí)作洋溢濃濃的人間真情

如何讓學(xué)生習(xí)作更具人文情趣，洋溢濃濃的人間真情？這就需要兒童以原生態(tài)的視覺來審視生活，聆聽內(nèi)心深處最柔軟的聲音，然后用最細(xì)膩的筆觸，將自己對(duì)自然、對(duì)社會(huì)和他人的這份體諒、感動(dòng)記錄下來，使習(xí)作走向溫婉、生動(dòng)的一面，閃現(xiàn)人性之美。

在一次作文課上，我引導(dǎo)孩子寫童年趣事，班級(jí)里的一個(gè)最平常的孩子用真摯的情感寫下了《姥姥逗我笑》：

記得我四歲的時(shí)候，姥姥給我講笑話，把我的肚子都笑痛了。姥姥看著肥頭大耳朵的我，非說我像豬八戒，我把嘴一撅，生起姥姥的氣來，沒想到姥姥卻說我更像豬八戒了，此時(shí)我再也忍不住了，“撲哧”一聲笑出聲來。

姥姥為了逗我笑，總是想盡各種辦法。記憶里，童年的我總是笑哈哈的，姥姥也一直是樂呵呵的，在我和姥姥的笑聲里，我漸漸地長(zhǎng)大了，姥姥卻一天一天地衰老了，就像那天邊的夕陽慢慢地沉落……

姥姥，長(zhǎng)大后，我要逗你笑，就像小時(shí)候你逗我一樣。

孩子發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)，讓我們看到了一顆更加柔潤、美麗的童心，文章因此也更能打動(dòng)讀者了！一顆純真的童心，一種愛人的性情，是人生難得的一筆精神財(cái)富。

四、讓習(xí)作成為一棵自由成長(zhǎng)的愛心樹

善良是每個(gè)孩子與生俱來的本能，作為老師、家長(zhǎng)，我們要遵循這個(gè)客觀規(guī)律，尊重孩子，不要過早介入或過多壓抑，尤其是小學(xué)低年級(jí)，在語言積累不多、表達(dá)尚顯稚嫩的時(shí)候，我們更是要精心守護(hù)著孩子那顆善良的、幼小的童心，守護(hù)著他們習(xí)作之樹健康地成長(zhǎng)。

一次習(xí)作指導(dǎo)課上，我讓三年級(jí)的孩子以《假如我是……》為題寫話，在我積極、正面引導(dǎo)下，孩子們敞開心扉，浮想聯(lián)翩。

生：假如我是夜空中亮晶晶的星星，我要放射出奇異的光芒，讓迷路的人不再害怕黑夜。

生：假如我是一顆露珠，我要像珍珠一樣閃爍，放射出五彩的光芒。

生：假如我是春天的雨滴，我要灑向大地，滋潤干涸的萬物。

……

葉圣陶先生說：“學(xué)生跟種子一樣，有自己的生命力，老師能做到的，只是供給他們適當(dāng)?shù)臈l件和照料，讓他們自己成長(zhǎng)。”實(shí)際上，就像樹是自己長(zhǎng)大的一樣，一個(gè)人的成長(zhǎng)無法由別人代替，讓學(xué)生自己成長(zhǎng)，長(zhǎng)成自己，長(zhǎng)成一棵有愛心的樹，最后成為一片美麗的風(fēng)景。這樣的成長(zhǎng)才是真實(shí)自然、充滿生命活力的，這樣的成長(zhǎng)才能實(shí)現(xiàn)生命存在的價(jià)值，獲得完整的精神成長(zhǎng)的意義。

五、讓習(xí)作成為美好心靈的真實(shí)映照

余秋雨先生說過，作文是“生命與生命之間的表達(dá)與溝通”。真實(shí)、生動(dòng)、情真意切是習(xí)作的生命力所在，積極的情感是點(diǎn)燃兒童心靈火花的導(dǎo)火索。因此，教者要做兒童習(xí)作生活的引路人，引導(dǎo)他們用稚嫩的筆觸記錄生活的最美瞬間，書寫成長(zhǎng)的快樂，找尋前進(jìn)的方向和動(dòng)力。比如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)真誠地贊美別人，書寫“閃光的心靈”，體驗(yàn)成功的歡愉，感受幫助他人的快樂……這樣的話題都可以讓學(xué)生盡情書寫。

一個(gè)人最美的是才能，而比才能更美的，永遠(yuǎn)是懂得施愛的心靈。當(dāng)孩子會(huì)用仁愛之心來感悟人間真情的時(shí)候，“向善作文”就會(huì)悄悄地打開，那一股股愛的源頭活水就會(huì)細(xì)細(xì)地、悄無聲息地在學(xué)生筆下盡情流淌。

【作者單位：連云港市徐山中心小學(xué) 江蘇】