輕松學數學快樂伴成長

張琴芳

數學是幼兒教育教學的主要內容之一。而現實教學中，老師們常常覺得數學教學比較難、跟數字打交道很枯燥。教師普遍反映，喜歡數學的孩子不多，組織的活動有時幼兒不喜歡，效果也不好。幼兒園開展公開課時，很少有老師主動選數學活動，就擔心課堂中幼兒不能積極配合。數學家華羅庚說過：“人們對數學早就產生了枯燥乏味，神秘難懂的印象，成因之一就是脫離實際。”為了讓這種現象有所改善，為了讓孩子更愛數學，我嘗試著在幼兒學習數學方面進行探索。

一、讓自然成為孩子的數學場所

數學來源于生活，回歸于生活。生活中到處存在著數學問題。關鍵是我們教師能否結合課堂教學內容，合情地聯系生活，創設與之相適應的情境，激起幼兒學習興趣，取得良好的教學效果。

良好的教育應該是自然的、自由的、個性化的，陳鶴琴一貫主張以大自然、大社會作為出發點，讓幼兒直接到大自然中去學習，擯棄以課堂和書本作為中心的死教育。為了讓幼兒感知和體會生活中很多地方都有數學，我常常帶幼兒走出教室，走進自然，把課堂教學融入校園大環境。如，我園進園門的左右兩邊有兩排又高又大的香樟樹，每天陪伴著孩子們長大，如何讓這些樹與數學聯系起來，我琢磨著，帶幼兒一起玩著，他們玩出了許多方法，大家一起給大樹起上數學名字，“一號樹”“二號樹”……并用筆寫上數字。有了名字后，幼兒就跟它們玩起了“小動物找家”的游戲，教師做媽媽，帶著動物寶寶玩，天黑的時候，小動物就要各自回到自己的家，幾號樹下就住幾個寶寶，同時還可以在數字下面標上女孩有幾個，或男孩有幾個的標記圖；還和大樹玩“我和大樹做朋友”的游戲，幾號樹就有幾個好朋友拉手圍圈做游戲，或玩測量等。我們還利用多種樹葉玩排序、比大小、數數等。為了讓孩子的學習更接近生活，讓孩子的學習更多元，我們對園內的環境都進行著價值的判斷和利用。如，我們利用戶外一大片光滑的水泥地，在上面寫數字、畫格子、畫迷宮線，帶幼兒找一找、跳一跳、走一走。還利用我園特有的野草節節草，領幼兒進行拔節節、套節節、排節節、數節節的游戲，他們情緒高漲，真正實現了玩中學，這與課程游戲化教學相呼應，讓孩子在不知不覺的快樂游戲中學會數學知識，讓幼兒初步感知自然界中有趣的數學。

二、讓數學學習與體育活動相結合

陶行知先生認為，教育只有通過生活才能迸發出力量，才能成為真正的教育。《綱要》也多處強調，幼兒園的教育必須結合幼兒的生活活動進行，遠離幼兒的生活經驗的內容難以讓幼兒感受和領悟。反觀我園本階段開展的數學活動，基本上都是源于幼兒生活體驗的課程。如我園開展課程游戲化以來，我們為幼兒創設了多種戶外體育活動器械，有鉆的、爬的、跳的。我就利用幼兒喜好爬的特點，在爬網的頂端樹枝上掛若干個果子，可以大小、形狀、顏色等不同，讓幼兒按要求把水果摘在標有不同標志的筐里，要求按數量、顏色、大小、形狀等分類擺放，給予一定的任務和目標，并采取一些競賽的形式。活動中孩子們積極性更高了，他們有的在上面摘，有的在下面數一數、分一分，孩子們玩得很開心。對于大班的孩子，還可以把加減法滲透其中。由于孩子很喜歡體育活動，我們還通過跳繩、踢毽子游戲，讓幼兒邊玩邊數，有的帶著紙筆進行記錄，你幫我數，我幫你記，比比誰多，從而學會了寫數、比較。把數學與體育巧妙地融入一體，讓幼兒在玩中學，把難以掌握的數學知識隱藏到愉悅的游戲中，既學了數學，又鍛煉了體能。

三、讓活動室成為幼兒學數學的場所

數學最終目的是讓幼兒能夠解決生活中的數學問題。在數學教學過程中，教師要抓住幼兒感興趣的事物和熟悉的生活情景展開教學活動，引導他們通過觀察、思考、操作和交流等活動獲取知識，學會靈活應用數學知識解決實際問題，進一步體會數學學習的魅力。由此，我就利用幼兒的活動室環境結合著進行數學教學。如，讓幼兒數一數班級里有幾張桌子，幾張椅子幾名幼兒，如何幫桌子、椅子、人排隊，并數一數，排了幾排，一排有幾張，可從少到多，從多到少排等，培養了幼兒從按物點數到目測心數的能力以及觀察、排序、數數等能力。再讓幼兒數數教室里的門、窗、床，班里有幾位老師，柜子上有幾個抽屜，數數上樓的臺階，跳一跳地磚格子，讓幼兒擺放自然角花盆，并數一數等活動。讓數學巧妙融于活動室環境，助幼兒學習數學。

四、利用多種材料幫助幼兒學數學。

為了讓孩子輕松學數學，我常常收集生活中與數學有關的生活材料，投放到游戲中，讓孩子看一看、想一想、做一做，試一試，初步接觸生活中的數學。如讓孩子練習裝箱的游戲，利用娃哈哈飲料瓶、礦泉水瓶、玩具雞蛋、蘋果等材料，用相應的盒子進行裝箱，還引領幼兒尋找包裝盒上的數字，并了解數字表示的含義，如生產日期、保質期等，讓幼兒通過一一對應、數數、匹配、統計數量等形式，在不知不覺中了解、學習數學。有時還利用班級里的剪刀、膠水、橡皮泥等材料，讓幼兒通過排序、收發、整理等提高幼兒對數學的興趣，激發幼兒學習數學的好奇心和求知欲。

陶行知生活教育的理論精髓告訴我們：生活就是教育，就是教育的內容，在生活里找教育，為生活而教育。這樣，教育的材料、方法、工具、環境都可以大大增加。生活教育的內容博大無比，教師在數學教學時，只要開動腦筋，創造條件，精心設計，就能充分激發幼兒的學習動機，使幼兒學會用數學的眼光，觀察周圍世界，獲得數學的體驗，真正成為數學的主人，也為幼兒終身的可持續發展奠定良好的基礎。

【作者單位：常州市新北區孝都幼兒園 江蘇】