玩沙游戲與幼兒創造力發展的案例研究

沈紅

玩沙游戲是一種結構游戲，是通過幼兒的想象以沙土為基本材料進行建構和構想，通過手的操作及成品創造性地反映對周圍事物印象的一種活動。與其他活動相比，它更具有自主性和創造性的特點，它適合幼兒的生理、心理特點，對幼兒的全面發展具有獨特的作用，屬于創造性游戲的一種。幼兒的創造力是指創造出對其個人來說是全新的、前所未有的事物的能力，而玩沙游戲的創造力是指幼兒利用沙這一材料重新組合，制作出對其個人來說是新穎的、有價值的作品的能力，這種能力不僅在作品中反映出來，還從其制作過程中顯示出來。因此，玩沙活動是培養幼兒創造力的重要途徑和方法之一。本研究基于玩沙游戲的開展，從教師的觀察案例出發，探討不同的輔助材料——干沙、濕沙以及教師的指導對幼兒創造力的影響。通過一年來對幼兒玩沙活動的真實案例觀察、記錄、分析，有以下的發現和收獲：

一、觀察對象

隨機抽取我園大、中、小三個年齡班各30名幼兒，讓這些幼兒分別在干沙和濕沙中自由游戲，每個年齡班的幼兒在玩沙池分別進行三次游戲，第一次的材料為幼兒玩沙的常規材料，第二次在常規材料的基礎上添加建構性游戲材料——木質積木，第三次在常規玩沙材料的基礎上添加角色扮演性質的游戲材料，包括玩偶人、玩具車、餐具等。觀察每個年齡班的幼兒分別在干沙、濕沙的環境使用不同輔助材料中創造性行為變化。

二、觀察案例分析及收獲

1.不同類型的輔助材料對幼兒創造力發展的影響

案例（1）

建造大橋（玩沙區投放積木）

大班的胖男生，進入沙池后一直在挖沙，不一會，就挖出了一條彎彎曲曲、長長的溝，“這是什么呢？”扎辮子的女孩問。胖男生想了想：“這是一條河，我要建一座大橋！”扎辮子女孩提出了建議：“積木可以搭在上面！ ”說完，胖男生就找來了一個長形的積木搭在了上面。可是光這樣似乎還不夠美。扎辮子女孩說：“橋如果是那個樣子更好看！”她邊說，邊用手比畫，原來，她是想要把橋面做成弧形的。于是他們一起，再在積木上面按弧形狀堆積沙子，因為濕沙的可塑性很強，不一會座弧形的橋就誕生了！

案例（2）

停車場（玩沙區中投放交通工具）

大班的文文（女），看見今天的沙池中有好多以前沒有的材料：交通工具、人偶等，她一下子就對交通工具產生了興趣：“我們一起來建停車場把？”欣欣的建議得到了一些幼兒的支持，大家開始忙碌起來。欣欣先規劃了停車場用地，用沙子在場地的周圍砌上了圍墻。而在入口處，他們充分利用了游戲材料，用沙子砌了一個圓柱形的樁臺，上面放了一個人偶，應該是“保安”吧，有車開進來了，他們還很有秩序，這邊是進，那邊是出。同伴們看到了，也有的要建停車場，說要建更漂亮的，以吸引車子都停到自己的停車場。

案例（3）

炒雞蛋（玩沙區中投放廚房用具）

中班的樂樂看到鍋子和鏟子，馬上往鍋子里裝了沙子，用鏟子鏟了起來。玉玉在沙子里不停用手找東西，原來沙里埋了好多鵝卵石。樂樂問：“你在干什么？”玉玉說：“我在找雞蛋，炒雞蛋給寶寶吃。”于是她就把鵝卵石放到了另一個鍋里。樂樂驚奇地說：“炒雞蛋怎么不打碎蛋殼呢？”于是，她就拿著鏟子輕輕地在雞蛋上敲了幾下，然后用手輕輕地把鵝卵石上的沙子刮掉，放進了鍋里。

從以上三個案例可以看出，添加了輔助材料之后，幼兒的創造力更加突出，尤其對于大年齡的幼兒來講，幼兒的游戲更傾向于創造性游戲。添加建構性的游戲材料，可以幫助他們解決在只有常規工具建構時遇到的問題，能夠使幼兒進行更多的創造想象，例如，在“河面”上用長形積木當橋，把積木當成橋面并在橋面上堆了弧形變成了弧形橋。因此，不但可以激發幼兒進行建構的興趣，還增加了創造性想象行為。同時，建構的內容和復雜性也提高了。而添加角色扮演類的材料，更多的是在主題上啟發幼兒進行創造想象，例如，看見了交通工具想到建造停車場，還在停車場的兩邊筑起了樁臺，擺放了“保安”等；看到了鍋和鏟子，馬上進行娃娃家游戲，把鵝卵石當成雞蛋，進行炒雞蛋的游戲；等等。由此可見，不同的輔助材料能引發幼兒不同的創造想象，大大激發了幼兒的創造力。

2.干沙和濕沙對幼兒創造力的影響

分別在干沙和濕沙中投放常規的玩沙材料，觀察干沙和濕沙對幼兒創造力的影響。在表中常規材料的投放下，幼兒在干沙和濕沙中創造性游戲行為的變化。

從表中可以看出，幼兒在濕沙游戲中出現了更多的創造性游戲行為。這與濕沙更易建構的特點是分不開的。濕沙對幼兒創造力的發展是非常顯著的，濕沙更易激發和發展幼兒的創造力。幼兒在濕沙中表現出了更多的創造游戲行為，而干沙中幼兒的練習性游戲的次數相對更多。因此，幼兒在兩種沙子的狀態下游戲所獲得的游戲經驗是不同的，幼兒在濕沙中獲得更多更復雜的建構經驗，引發幼兒的創造力，而在干沙中通過練習性游戲，對沙子反復操作、嘗試，獲得更多關于沙子的認識。濕沙比干沙更傾向建構游戲，以及建構與角色扮演結合的復雜創造性游戲。

3.教師的指導對幼兒創造力發展的影響

案例（4）

在玩新游戲堆城堡的活動中，大多數幼兒還是沒有掌握壓的正確玩法。錢教師發現強強一個人蹲在地上，一會把沙鏟進模具，一會倒扣模具沙散了，過了很久還是不知道如何堆成型，看看其他的同伴在玩水，正想放棄時，教師就走過去，開始耐心地一邊向強強講解壓沙的正確方法，一邊演示給他看，強強在老師的幫助下，學會了堆城堡，而且他還在城堡的周圍用樹枝圍成了一圈做籬笆。

案例（5）

在建構“家鄉的橋”的活動中，文文把水倒進橋下去一會兒就沒有了，茆老師啟發幼兒想想：水到哪里去了？怎樣才能讓水不流掉？在老師的啟發下，文文想到了鋪上塑料紙；老師再啟發幼兒：橋下有什么呢？于是，文文想到了用藍色的紙折了一條船放在橋下，效果還不錯。

由此可見，教師敏銳的觀察，適時的介入，有助于幼兒創造力的發展。當強強不會堆城堡想放棄時，老師敏銳地觀察到了，并及時地幫助強強堆起了城堡，支持他繼續活動，從而激發了強強的再創造力。當然教師的觀察也是有邏輯、有目標的。這樣才能不斷地培養、激發幼兒的創造力。如，當文文搭的橋下的水沒了的時候，老師又及時地介入，一步步提問，不斷引發文文動腦怎樣把水留住，并添加了折紙小船放在橋下。幼兒是活動的主體，但并不是說老師可以放手不管，相反，教師要更好地起主導作用，積極指導幼兒的游戲，發展幼兒的創造力。觀察是教師介入幼兒游戲的前提，是活動準備工作中至關重要的一個環節。

案例（6）

在主題為“美麗的城堡”的玩沙活動中，孩子們堆城堡、堆小山、搭亭子、挖池塘等，但是城堡的環境和風景總是不協調。在教師宣布玩沙結束后，給予一定時間保持玩沙現場不變，讓幼兒對互相的作品有直觀的認識，老師與幼兒一起討論：“我們的城堡美麗嗎？”有的說美麗，有的說不美麗。老師又繼續問：“為什么有人說不美麗？”有的說沒有植物，有的說沒有動物。老師又接著問：“我們怎樣才能把它的環境變得更美，下一次更吸引旅客來參觀？”有的說可以添些景物，種些小樹、小花；有的說可以放些小人和動物……在大家的評價和討論下，第二次玩沙游戲中，幼兒用各種插塑和蓋子鋪路、搭橋，在光禿禿的山坡上種上小樹、插上小旗、放些玩具小人和小動物；在池塘里蓋上各種水生動物的印模、插上用雪碧瓶制作成的水草、用藍色皺紋紙制作成的水波；在池塘邊上種上干樹和紙花、用速食面盒子和大積木搭建亭子、用果凍殼當椅子。這樣城堡的環境和風景就更美了。

由此可見，及時評價、小結，可以發展幼兒的再創造能力。幼兒對教師的評價與肯定非常重視，教師如能及時發現幼兒的優點，不僅會使該幼兒更積極地活動，而且能幫其他幼兒拓寬思路，明確應向別人學什么、怎樣學。教師對幼兒活動中創造的東西表現出的濃厚興趣，會吸引其他幼兒的注意，引導他們來發現別人做過的許多新鮮有趣的東西，下次活動時會自然而然地再模仿、再創造。隨后還可以征求幼兒的意見，談談下次玩什么，需要增加什么材料。這樣，游戲內容不斷地豐富，幼兒的創造力也不斷提高。

三、結語

幼兒正處于創造和發展的時期，他們需要我們教育者為他們打開創造的大門，玩沙創作活動作為一種幼兒感興趣的、藝術與玩沙活動相結合的活動形式，能充分調動幼兒的活動積極性，讓孩子把自己眼睛和心靈捕捉到的平常事物中的美，將普通的東西點化成智慧和美的藝術品，活動中，孩子們邊學邊做，在探索和操作的過程中，創新思維獲得了最大限度的發展，有效地促進了幼兒身心健康和諧發展。希望，我們的孩子能在玩沙中尋找到樂趣、獲得新的收獲！

【作者單位：蘇州市吳江區北厙幼兒園 江蘇】