讓學(xué)生做課堂的主人

劉巍

[摘要]學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是學(xué)生追求知識，探索真理過程中帶有情緒性的意向活動。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著非常重要的作用，本文主要從發(fā)揮教師人格魅力，實(shí)施充滿愛的人性化教育，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，組織多種活動，進(jìn)行成功教育，教學(xué)內(nèi)容難度適中這幾個(gè)方面對如何激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了闡述。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué) 激發(fā) 學(xué)習(xí)興趣

“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。

在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，我們常聽有人評議：某某的課啟發(fā)誘導(dǎo)，有趣兒，深入淺出，味兒濃，引人入勝，聽起來簡直是一種享受；而某某的課，啟而不發(fā)，枯燥乏味，淺入淺出，引人入睡，聽這樣的課是一種折磨和災(zāi)難。為什么一個(gè)有“味”，一個(gè)乏“味”？一個(gè)“引人入勝”，一個(gè)“引人入睡”？一個(gè)是“享受”，一個(gè)是“災(zāi)難”呢？簡言之，因?yàn)橐粋€(gè)具備了語文課堂教學(xué)藝術(shù)的修養(yǎng)，把課上得既有文味、情味，又有趣味、余味，津津有味，饒有興味激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣；而另一個(gè)卻缺乏語文課堂藝術(shù)修養(yǎng)，沒有發(fā)揮課堂的導(dǎo)向作用，沒有激發(fā)起學(xué)生的興趣。而且孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也曾說過：“只有熱愛是最好的老師。”兩位偉人的話，都強(qiáng)調(diào)了興趣對學(xué)好一門功課的重要性。那么到底應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對語文情有獨(dú)鐘呢？

一、注重導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

我在講《春》這一課中，要求學(xué)生在課前尋找自己喜歡的有關(guān)春天的詩。上課時(shí)我請學(xué)生起來充滿感情的朗讀這些優(yōu)美的詩句，于是春景就象一幅幅的畫呈現(xiàn)在大家的眼前，通過詩句的意境的引導(dǎo)，學(xué)生便很自然地進(jìn)入了春天的意境中。

除了詩詞導(dǎo)人，我們還可以運(yùn)用故事、問題、實(shí)驗(yàn)等導(dǎo)人，好的導(dǎo)人可以創(chuàng)造各種情景，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓課堂在清在是中擴(kuò)大，幻化成課文中的各種意境。教學(xué)中一但出現(xiàn)“心有靈犀一點(diǎn)通”的局面，就具有很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力。

二、因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣誘導(dǎo)學(xué)生思語文

激發(fā)興趣須從微觀人手，不同的內(nèi)容采用不同的方法。如上一堂專題為“具體是記敘文的靈魂”的作文指導(dǎo)課時(shí)，我不是講解概念、原理，而是從學(xué)生熟悉的詩句人手。“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長。”“無言越上西樓，月如鉤。”同是表現(xiàn)愁的情緒，不同的作者用不同的意象將愁具體化，使它有形有色，有動有靜，感人至深，可見“具體”對語文寫作是何等地重要。這樣一講，學(xué)生的興致一下就提了起來。

筆者在教學(xué)《競選州長》時(shí)，先板書好課題，隨后板書兩組數(shù)學(xué)不等式：

（1）州長=馬克·吐溫≠馬克·吐溫

（2）馬克·吐溫≠馬克·吐溫

然后說：“這堂課，我們解決兩道數(shù)學(xué)題。請同學(xué)們認(rèn)真看書，看誰先解決這兩道數(shù)學(xué)題。”學(xué)生們因語文課上成數(shù)學(xué)課，感到新奇有趣，都認(rèn)真讀起課文來，這樣兩道數(shù)學(xué)題就迎刃而解了。學(xué)生們懂得了“等于”說明憑“自己”的聲望完全可以當(dāng)上州長，“不等于”說明資本主義社會競選的虛偽性和欺騙性。“馬克·吐溫≠馬克·吐溫”說明這是一部文學(xué)作品，作品中的馬克·吐溫不是作者本人，而是為了加強(qiáng)文學(xué)的真實(shí)性而采取的第一人稱。通過解兩道數(shù)學(xué)題，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又牽一發(fā)而動全身，解決了本文應(yīng)解決的兩道難題。這樣的開頭，拓展了語文魅力的沃土，并迅速集中了學(xué)生的注意力，激起了學(xué)生探索知識的興趣。

如果我們在每一堂語文課上都有新意和高招，太陽只有一個(gè)，但太陽每天都是新的，那么，語文課就會顯得魅力無窮，學(xué)生與語文課也就結(jié)下不解之緣了。

三、形象藝術(shù)激發(fā)興趣讓板書“靚”起來

學(xué)生具有活潑好動的天性，如果讓學(xué)生老是看一成不變的板書，學(xué)生就會很快厭煩，失去興趣。所以在設(shè)計(jì)板書時(shí)，就要考慮板書的新穎性、形象性和藝術(shù)性，不時(shí)給學(xué)生以新的感官刺激，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我在教學(xué)《斑羚飛渡》，設(shè)計(jì)板書時(shí)，就是從這個(gè)角度考慮的。“斑羚群”、“年輕斑羚”用綠色粉筆，代表生命；“（老斑羚）”用紅色，代表著死亡和犧牲精神；飛渡的箭頭用彩色，蘊(yùn)涵著彩虹、生命的美麗。

這個(gè)板書，形象生動地展示了斑羚飛渡的過程及斑羚在逃亡過程中體現(xiàn)出來的思想境界。圖文并茂的形式，極大地吸引了學(xué)生的注意力，收到了很好的課堂教學(xué)效果。

板書既是一門學(xué)問，亦是一門藝術(shù)。我們可以根據(jù)自己的教學(xué)意圖和教學(xué)特長，各顯神通，靈活設(shè)計(jì)。這樣就能使我們的板書設(shè)計(jì)“靚”起來，在教學(xué)中發(fā)揮出它巨大的作用。

四、加強(qiáng)情感滲透，營造良好氣氛

以前有人說，語文教師應(yīng)象一個(gè)演員，言語神態(tài)，舉手投足都要有吸引力，有感染力；而我認(rèn)為語文教師更應(yīng)該是個(gè)導(dǎo)演，用他那對劇本的透徹理解，用他那滲透情感的語言，用他那富于激情的動作，將演員帶入到預(yù)想的境界，再挖掘出劇本的內(nèi)涵，表現(xiàn)出劇本的特色。

另外語文教師要注意融洽師生情感，營造良好的課堂氣氛，還必須注意以下幾個(gè)方面：

（1）走進(jìn)課堂之前整理好自己的儀容，調(diào)整好自己的心態(tài)，必須是精神飽滿，情緒振作地走進(jìn)教室，使學(xué)生望之而精神一振，端坐靜盼，從而奠定一堂課的成功基礎(chǔ)。

（2）充滿愛意，感化學(xué)生愛語文。“親其師，信其道”。所以，教師應(yīng)關(guān)愛、親近學(xué)生，對其點(diǎn)滴的進(jìn)步表示贊賞，使他們在學(xué)習(xí)中獲得愉快的體驗(yàn)，從而激發(fā)起課堂學(xué)習(xí)的興趣。講課時(shí)，要盡可能地縮小與學(xué)生之間的空間距離，最大程度地和每一個(gè)學(xué)生發(fā)生心理上的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并使學(xué)生從心理上感到他們每一個(gè)對教師來說都是非常重要的，為師生進(jìn)一步接觸創(chuàng)造有利條件。

（3）課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，給學(xué)生以安全感和成就感。學(xué)生答題正確時(shí)，要加以鼓勵；出現(xiàn)錯誤時(shí)，應(yīng)給予指導(dǎo)；思維受阻時(shí)，應(yīng)善于啟發(fā)誘導(dǎo)。要促使學(xué)生獲得成功，使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成功。

提高學(xué)生對語文課堂的興趣因素很多，既要考慮教師和學(xué)生的實(shí)際情況，更應(yīng)重視采用科學(xué)、合理、有效和先進(jìn)的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。總之，我們要在貫徹新課標(biāo)根本要求的基礎(chǔ)上做到與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，讓學(xué)生在語文課堂的旅行中，盡情快樂的漫游。