提高初中歷史教學有效性

劉忠德

【摘要】 我國的教育事業(yè)正在歷經(jīng)發(fā)展時期，特別是新課程改革實施以后，初中歷史課堂教學正在發(fā)生變革。教學過程中，歷史教師的教學理念與教學方法也要做出相應的變革，并形成以學生為主體的教學新形式，重視培養(yǎng)學生的歷史學科情感表達，在使用有效教學法的同時，讓課程實踐教學效果得到提升，從而能指導學生科學有效的進行學習，提高初中歷史教學的有效性。

【關鍵詞】 初中歷史 教學 有效性

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）02-181-01

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新課改之后，我國的教育事業(yè)無論在教育理念上還是在教育方法上都出現(xiàn)了極大的變化。初中教學工作當中，對于人才培養(yǎng)模式有了新的認識，并且進行了積極的模式改革。在改革的過程中，傳統(tǒng)的應試教育正向著更加符合現(xiàn)代社會實際要求的實踐性人才培養(yǎng)模式發(fā)展。教學過程中，教師需要將學生做為主體，不斷的培養(yǎng)學生的綜合素質。初中歷史教師在新課標要求下，需要對提高教學有效性的方法進行不斷的探究，以更加有效的教學方法開展教學活動，讓學生能夠對歷史學科有更好的認識，從而更加主動地投入到歷史學習當中。

一、教學觀念轉變

初中歷史課堂教學中，教師是整個教學的主體，但歷史課堂教學上很多教師都是對教材的照搬照抄，學生只能是被動的接受知識，所以整體教學效果較差。長此以往，學生的學習興趣開始減弱，教學的整體效果開始下降，特別是新課程改革以后，先是教學觀念出現(xiàn)了變革，要求師生之間教與學的關系要重新梳理，教師在觀念與認識上會帶給學生很大的影響，這對于提高學生的學習熱情與積極性有著極大的影響。教學過程中，作為教師需要優(yōu)化現(xiàn)有教學的結構，進而以促進教學質量的提升，整個教學過程開設期間，先要讓學生對學習的內(nèi)容有著基本的掌握。例如，在學習“春秋五霸”相關內(nèi)容的時候，教師先讓學生有意識的收集春秋五霸的歷史資料，并針對其中的人物進行性格分析。教師鼓勵學生在課前收集資料，這能減少課堂上教師花費時間開展基礎知識講解，另外也能讓學生的主動意識得到強化。

譬如，教師在教學過程中，可以將學生分成幾個小組開展教學活動，并在每個小組內(nèi)選擇一個霸主，并對小組內(nèi)的霸主人物性格特點、戰(zhàn)爭背景等進行細致的分析，通過詳細的分組討論能在各抒己見中，表達自己的想法。當然，在進行整體討論之前，教師先要對春秋時期的整體歷史背景進行認識，并用多媒體設備展示出春秋五霸的位置，通過分組探索的方式，開展實踐性較好的活動，并選擇一個發(fā)言人代替小組進行發(fā)言，各個小組選擇發(fā)言人代替小組進行發(fā)言，然后每個小組選擇各自的角色對人物合理描述。如學生收集到越王勾踐臥薪嘗膽的故事，能了解到越王為了自己的大業(yè)，能韜光養(yǎng)晦，說明此人隱忍能力極強，能夠承受常人難以承受之屈辱。小組發(fā)言完成后，由班級里面的教師和學生對相關內(nèi)容進行點評，以提升學生的歷史學習興趣，使其能在實踐活動中更為精準的了解到歷史、學習到歷史，提升歷史課程教學的有效性。

二、轉變教學方式

歷史課程教學活動開設期間，受到傳統(tǒng)教學方式以及教學理念的影響，教師習慣以閱讀式的教學方式開展教學活動，初中學生則需被動的接受此類教學方式，使得整體的教學效果欠佳，阻礙初中歷史教學效率的提升。教學過程中，作為教師主動地探尋高效率的教學方式，并在教學過程中通過個性化的教學方式，讓不同學生的學習興趣提高，學習方式發(fā)生轉變。譬如，教學中通過情景創(chuàng)設、多媒體教學、問題教學等方式開展實踐教學活動，選取其中一類或者兩類的教學模式進行教學，能讓歷史課堂教學效率得到提升，也能讓學生的數(shù)學學習興趣得到更好的發(fā)展，繼而學生可以主動地參與到教學過程中，讓初中歷史課堂教學的內(nèi)容更為豐富。

教師在教學活動開設期間，先要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并將“灌輸式”的教學模式直接轉為“引導式”教學，使得學生能在整個課堂教學中，將自己的不同意見提出來，最終在通過討論的形式，提出最為合理的解決方案。教學過程中，教師與學生要充分的融合在一起，比如歷史課程教學期間，學生容易對部分知識點的記憶會產(chǎn)生混淆，所以教師需要對其進行改善，幫助學生總結一些記憶方法，使得學生能快速的進行記憶，讓學生具有濃厚的學習興趣，便于學生自主學習。

三、以學生的興趣為指導開展課堂教學

初中階段的學生熱情、好動，具有濃烈的愛國主義情懷。所以教師應以學生的興趣為出發(fā)點，指導教學活動。例如，在進行虎門銷煙這課教學的時候，從1839年林則徐的虎門銷煙，到后期1840年到1842年爆發(fā)的鴉片戰(zhàn)爭，我國簽訂了一系列不平等的喪權辱國條約，這些條約將中國的土地變成了列強的殖民地，很多列強在自己所屬的區(qū)域內(nèi)從事商業(yè)活動，剝削中國的百姓，通過上述歷史背景的介紹，使得學生對當時國家的狀況很是氣憤，進而讓學生具有濃烈的愛國主義情懷。教師在教學中能充分調動學生的愛國主義情懷，以興趣教學法為指導，開展有效的教學活動，并在整個教學過程中，讓學生能根據(jù)自己的興趣選擇知識點，進行知識概述。例如，有的學生喜歡看歷史題材的電影，教師可以以此為契機，給學播放甲午中日戰(zhàn)爭的電影片段，讓學生根據(jù)所看到的內(nèi)容以及自己了解到的內(nèi)容，進行電影內(nèi)容評述，講述其中細節(jié)處所使用的表現(xiàn)手法，以及對待這次戰(zhàn)爭的看法。學生在此類教學方式的帶動下，能通過影評的方式，系統(tǒng)化梳理相關知識點，與其他同學進行分享，活躍課堂氣氛，使學生對知識的認知更準確，繼而推動初中歷史課堂教學效率的提升。

結束語

提升初中階段學生的歷史學習效率是一個長期且艱巨的過程，歷史課程教學活動開設，教師在轉變教學方式的同時，要對學生的個性化成長和學習有著極大的關注。特別是教學活動的時候，實踐探索的發(fā)展能讓學生在輕松的環(huán)境中更好地學習歷史。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張小芳.試論如何提高初中歷史與社會課堂教學的有效性[J].科教文匯（中旬刊）.2014（05）：11-12.

[2]呂鳳銀.創(chuàng)新“五步教學法”著力提高初中歷史課堂教學有效性[J].新課程學習（下）.2011（11）：14-15.