數學教學中培養學生創新能力的幾點體會

黃必榮

【摘要】 在實際教學過程中對學生創新能力的培養，已引起廣大教學教師的高度重視，如何培養學生創新能力，找到培養和發展學生的創新能力的有效途徑，在數學中愈來愈重要。本人在具體的數學教學過程中，注重了學生創新能力的培養，該文就“學生創新精神的培養和創新能力的發展”的幾點做法和體會表述如下。

【關鍵詞】 數學教學 學生 創新能力

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）02-166-01

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一、數學教師的創新意識是培養學生創新能力的首要條件

教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。

（一）克服對創新認識上的偏差

一提到創新教育，往往想到的是脫離教材的活動，讓學生任意去想去說，說的離奇，便是創新，走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發現，別出心裁的觀察角度等等都是創新。學生也可以創新，也必須有創新的能力。教師完全能夠通過挖照教材，高效地駕馭教材，把與時代發展相適應的新知識，新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生再去主動探索。讓學生掌握更多方法，了解更多的知識，培養學生的創新能力。如教“一元一次方程時，我首先和同學玩一個猜數游戲。具體表演如下：

師：同學們在心中想好一個數，只要按我的要求回答幾個簡單問題，我就知道你想的是什么數。

生：我想好了，開始吧！

師：把你想好的數加5，將上面的和乘以8最后減去5的平方。

生：OK

師：請一個同學告訴我的答案，我就告訴大家心中所想的是什么數。

生：（顏麗）老師我的答案是-17.

師：你想數是-4

生：老師你是怎么猜到的？

師：同學們這并不稀奇，等我們學了一元一次方程就知道了，而且非常簡單。

（一）建立新型的的師生關系，創設寬松氛圍、競爭合作的班風，營造創造性思維的環境

首先，要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多學生是觀眾，聽眾的舊教學模式。學生要做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。在這樣的氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，在班集體中，取長補短，課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，設計集體討論、查漏互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力。

（二）教師應當充分地鼓勵學生發現問題，提出問題，討論問題，解決問題，通過質疑，解疑，讓學生具備創新思維，創新個性

創新能力。在課堂教學過程中，教師在每堂課里都要進行總結，也必須有意識地讓學生總結，總結能力是一種綜合素質的體現。

一、學生的創新興趣是培養和發展創新能力的關鍵。興趣是學習的重要動力，興趣也是創新的重要動力。創新的過程需要興趣維持

1.利用學生何求他們未知的，力所能及的問題的心理，培養學生的創新興趣興趣產生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。問題高低適度，問題是學生想知道的，這樣問題會吸引學生，可以激發學生的認知矛盾，引起認知的沖突，引發強烈的興趣和求職欲，學生因興趣而學，而思維，并提出新質疑，自覺的去解決。

2.合理滿足學生好勝的心理，培養創新的興趣。學生都有強烈好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對從事的學習失去信心，教師創造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養他們的創新能力是有必要的。

3.利用數學中圖形的美，培養學生的興趣。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，在教學中充分利用圖形的線條美，色彩美給學生最大的感知，充分體會數學圖形給生活帶來的美。在教學中盡量把生活實際中美的圖形聯系到課堂教學中，再把圖形運用到美術創作、生活空間設計中，產生共鳴，使他們產生創造圖形美的欲望，驅使他們創新，維持長久的創新興趣

4.利用教學中的歷史人物，典故、數學家的童年趣事、某個結論的產生等等激發學生的創新興趣。學生一般都比較喜歡聽趣人趣事，教學中結合學習內容講述數學發展的歷史上數學家的故事。既可以了解數學的歷史，豐富知識，又可以增加學生對數學的興趣，學習其中的創新精神

二、教師要適時保護學生創新能力發展的勢頭

1.分清學生錯誤的行為是有意的，還是思維的結晶。學生在學習過程中難免要出現這樣或那樣的錯誤，這是允許的。教師不要急于評價，出示結論，而是重在幫助弄清出現錯誤的原因，從而讓他們以積極的態度去承認并改正錯誤。作為教師要從客觀上保護學生思維的積極性，促使學生以積極的態度去學習。

2.多給學生一些鼓勵，一些支持，對學生的正確行為或好的成績表示贊許。教師應對學生正確行為表示明確的贊揚，使學生明白教師對他的評價，增強他們的自信心。使學生看到自己成功的希望。比如：教學中宜使用表揚的語氣詞，如：“很好！”“太棒了！”“不錯”“有進步”等等表示你的關注和贊許。

3.保護學生的好奇心，好奇是兒童與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創新的動力。因為好奇，學生有了創新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，如教“勾股定理”時，為保護學生好奇心，舉出一個實例，學校禮堂的舞臺上有兩根首尾大小相等的圓形立柱，立柱的周長是√2米，高是√7米.國慶節美術老師布置用彩條紙從立柱至少需多長的彩條紙？由于同學們好奇，很想努力解答，積極思考、分析尋找解答方法，但有的學生無從入手，這時我要求這些同學自己用硬紙片圍成一個圓柱的側面，用筆從圓柱的同一母線的一端繞圓柱周圍畫線，畫到這條母線的頂端，然后將圓柱展開在同一平面上，你們發現了什么？學生們立刻回答所畫的這條線就是元柱側面展開園矩形的一條對角線。然后同學們踴躍舉手“老師我會算了”

在教學實踐中，學生創新能力的培養是多方位的，既需要教師的主導，也需要學生的主體，只有師生共同的配合下，才能教學相長。