開放課堂 放飛個性

向勁芳

【摘要】 在現今的教育環境中，開放性的課堂教學方式有著不容忽視的優勢。在小學美術教學實踐中，教師應該給學生提供更多的獨立思考、操作條件，注重學生的心理與身體發展特點，讓學生的個性得到解放、張揚，讓學生的心靈得到自由，通過發揮個性教學的魅力，讓課堂煥發出生命的活力。

【關鍵詞】 開放 教學 學生 個性 自由

【中圖分類號】 G623.75 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）02-047-01

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新課程改革正如火如荼地進行著，但我們的美術教學還是在重復著那曲滿堂灌的老歌。老師的教學內容懸空于學生的生活經驗之上，教學方法簡單、粗暴，教學觀念陳舊，忽視學生的心理與身體發展特點，學生的個性得不到解放、張揚，學生的心靈得不到自由，完全禁錮在教師的教學中。新課程標準明確要求我們的教學要以“人”為本。要求我們的教師，必須了解學生，走進學生的心里，想學生之所想，教學生之所需；讓學生的心靈得到自由，讓個性得到解放，畫心中之畫，表心中之情。下面我結合新課程標準理念談談自己在平時教學中的一點體會。

一、巧置情景，調動學生的感知欲

要讓學生喜歡美術，就必須要讓學生從心里對美術產生一種需要。所謂需要，就是一種機體自身或外部生活條件的要求在大腦中的反映，是人的心理活動的重要動力。心理學、教育學認為：一切人的生存和發展都不能離開環境，兒童自出生后就會在社會生活、周圍環境及家庭中生活成長。由此可知，要了解學生的需要，要讓學生產生美術學習的需要，就必須深入地了解學生的生長環境及生活。對于學生來講，他們的知識與技能是由經驗中來的，特別繪畫活動更離不開兒童的直接經驗，他們的繪畫內容來源于自然，貼近于他們的真實生活。了解這一點，就了解了學生的心理需求。

二、體驗情感，激發學生的創作欲

對于學生來講，他們所描繪的每一個點、每一條線都是一種內心世界的反映，是一種情感的外在體現。作為美術教師應該認真地看待，悉心體驗，不可小視。在我們的美術教學中經常會有這樣的現象：有的學生在教師剛布置完作業一會兒就舉起自己的作業本讓老師看，“老師，你看我畫得怎么樣？”乍一看，他只是在自己的本子上畫了一些你不知名的點與線罷了。對于這種現象也許你會很氣憤，但如果教師了解學生的話，你就會知道這不是小孩的一時沖動，也不是他的故意作秀，他卻恰恰給你傳遞了一個重要的信息：這位學生開始喜歡上了美術，他只是在試探老師對于他們的態度，需要的是得到老師的表揚。這些看似亂七八糟的點與線，也許你一時看不懂，但學生自己很明白，做老師的不應該冒然打斷或批評，而應該站到學生的角度思考問題，分析事理，切不可以成人之心度孩子之理。現代心理學表明：小學生的情感的實踐性和堅持性較差，依賴于成人的監督，因此，對于這種發自內心的對美術的喜愛之情和表現欲，教師千萬不要粗魯地打斷，應給予正確引導、由衷的表揚。

三、積極引導，滿足學生的成功欲

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，如果能滿足兒童的興趣和需要，讓他們在沒有心理壓力的情況下，許多兒童常常會在各場合自發地旁若無人地作畫，并會長時間陶醉于這種樂趣之中。如《有趣的拓印》，在活動之初，我首先問學生：“你們看過魔術嗎？喜歡看嗎？”為引起學生興趣，再進一步告訴學生：“今天老師要變魔術”，有效的把學生注意力引到教師設置的活動中，通過變魔術，把學生最初的感興趣提升為“探索秘密的興趣”，為后面學生自主探索學習打下基礎。接著我拿起手中的白紙，展示兩面都是空的：“現在老師要把一片樹葉變到紙上去，你想讓它變什么顏色？”學生的回答有變綠、變紅、變黃……，接著順應學生選擇的綠色，并悄悄的拿出另一片樹葉放在紙下，用蠟筆拓印； “瞧，一片新的綠葉變出來了”，“真漂亮，我也想變”。有學生情不自禁想用蠟筆在紙上畫出來。“大家想知道怎樣變嗎？”我馬上移開紙，呈現紙下的樹葉，學生這才恍然大悟，“原來是用樹葉印出來的，我也會印”，“我想印”，在我的鼓勵下學生進行實踐操作，運用自主探究拓印的方法。接著引出生活中還有許多物品；如硬幣、樹皮、玻璃、花邊等材料，它們都可以拓印出美麗的紋理來，在分給小組各種材料拓印時，可用摸來體驗紋理，找出能拓印的物品，最后讓學生選擇想拓印的物品，自己探究拓印。這樣一來學生帶著興趣發現了秘密——拓印，知道在活動中不斷體驗拓印帶來的樂趣，體會到成功的喜悅。

以學生為主體是現代教育的中心，我們應該承認兒童自身存在的自主發展能力，大多數學生因個性等條件的差異會有自己獨特的想法。在美術教學中我們應該給學生提供更多的獨立思考、操作條件，正確引導、啟發他們的想象力，鼓勵他們敢于去思考，敢于去實踐，敢于去創造。實踐證明，只有我們放開手腳，大膽地讓學生用畫筆表現他們的內心世界，去表現他們的愛好，表現他們的追求，并給予恰當的輔導，會讓他們有一種成功感、滿足感。現代教育心理學認為：怎樣使學生越來越熱情，越來越喜歡每門學科，這就要求教師千萬不要忽視他們心理需要，要滿足學生的表現欲。這實則滿足了學生心理上的成功需要，這種成功會促使他們會以更大的精力投入到學習中去。

總之，我們的美術教學應該從學生的角度出發，了解學生的心理需求，正確引導，讓學生的心靈得到自由，讓學生的個性得到淋漓盡致的張揚，事事處于一種“隨心所欲”的自由狀態，讓美術成為他們抒發情感、表現個性的載體，相信他們對美術學習的熱情會越來越高。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]《教育學教程》，汕頭大學出版社.

[2]《心理學》人民教育出版社.

[3]《美術課程標準解讀》，教育部基礎教育司組織編寫.