寓情于文，感悟心靈

李艷珠

【摘要】 隨著新課程的改革，國家對情感教育越來越重視。但是在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，一些老師忽視了對學(xué)生的情感教育。他們往往重視認(rèn)知教育，熱心于講述知識寬度，表面，忽視知識深度內(nèi)涵，具體表現(xiàn)就是唯分?jǐn)?shù)論。學(xué)生被動學(xué)習(xí)，成了學(xué)習(xí)的奴隸，敷衍應(yīng)付在課堂上一定程度的存在著。因此，開展小學(xué)語文情感教育此時(shí)顯得尤為重要，不得不引起廣大教職人員的重視。為此，本文分析了小學(xué)語文情感教育的有效途徑，僅供學(xué)習(xí)和交流。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 情感教育 有效途徑

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）02-024-01

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前言

情感教育指的是教師通過在課堂上主動以飽滿的情感去引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生感悟情感，體味人的真善美，感悟心靈，美化心靈，從而達(dá)到教育目的的教育。它是學(xué)生人格教育的至關(guān)重要內(nèi)容。情感教育作為教育的核心內(nèi)容，它對于小學(xué)語文教學(xué)更是尤為重要。小學(xué)語文教學(xué)，學(xué)生要學(xué)到知識、還要通過情感教育獲得真善美的認(rèn)知基礎(chǔ)，為以后樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀打下良好根基。從而使之后走上社會，發(fā)展積極地人際關(guān)系、社會關(guān)系創(chuàng)造良好的條件。

一、教師領(lǐng)會課文的豐富情感并傳導(dǎo)感染學(xué)生

小學(xué)生的年齡小，身心不成熟，對課文所要表達(dá)的情感因素，往往不能準(zhǔn)確無誤地全面的領(lǐng)悟深刻的理解。教師是小學(xué)語文課堂教育的引導(dǎo)者，更是擔(dān)當(dāng)了課堂教育的靈魂角色。這就要求教師做好以下兩方面工作，一是教師在課前備課時(shí)，全面深刻的把握文章情感因素；二是教師在課堂教學(xué)的過程中，將情感因素貫穿于全文，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，寓情于文，帶入其中。

以課文《豐碑》舉例，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟情境：“狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛”仿佛可以看到紅軍戰(zhàn)士們矮小佝僂著身子在冰天雪地里冒雪艱難前行的身影，課文中的“吞”字，更是可以看出我們的戰(zhàn)士面臨的環(huán)境的惡劣，天寒地凍，步履維艱，隨時(shí)可能倒下，卻沒有人停下腳步放棄抗?fàn)?，我們的?zhàn)士的堅(jiān)強(qiáng)果敢躍然紙上，一股對革命先烈由衷的敬意油然而生；當(dāng)將軍發(fā)現(xiàn)沒有棉衣凍死的戰(zhàn)士就是自己要處分的軍需處長時(shí)，將軍愣在原地，對這個(gè)和雪山融為一體的軍需處長敬軍禮，前后劇烈的情感沖突，瞬間放大開來，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)無私的解放軍戰(zhàn)士形象突顯在面前，這就是豐碑！課文解析，通過情景帶入，戰(zhàn)士的豐碑就在眼前，仿佛將學(xué)生帶入到課文中環(huán)境去，讓他們獲得如同身臨其境的情感體驗(yàn)，讓他們?nèi)ゾ次费矍澳亲哂谔祀H的豐碑。對革命先烈跑投入灑熱血無私無畏的崇敬之情不知不覺間已感染到每一個(gè)人。

二、注重師生情感交流進(jìn)而建立融洽友好的師生關(guān)系

我國著名的教育家、作家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“誰不愛自己的學(xué)生，誰就不能教育好他”。必須指出，教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，更加是師生之間思想與感情的交流過程。師生關(guān)系直接關(guān)系到學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣。相信大家小時(shí)候都有這種經(jīng)歷，遇到自己喜歡的老師，對這位老師的課就很有積極性，課上思維活躍，成績上升的很快。由此可見建立融洽友好的師生關(guān)系對教育的健康發(fā)展至關(guān)重要。語文教學(xué)不同于其它學(xué)科，它是一門交流的學(xué)科，它更是教師與學(xué)生情感交流的過程，建立融洽友好的師生關(guān)系也就顯得尤為重要。

增進(jìn)師生情感交流，建立融洽友好的師生關(guān)系關(guān)鍵是教師自身角色的轉(zhuǎn)換，傳統(tǒng)的知識傳授者的角色應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與、促進(jìn)、指導(dǎo)者。教師在學(xué)生課上、課外討論，自我學(xué)習(xí)期間，應(yīng)當(dāng)通過加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代潮流，了解學(xué)生的思想動態(tài)，對積極地情境給與正確的肯定支持，對錯(cuò)誤的事件給與耐心否定引導(dǎo)教育，參與促進(jìn)指導(dǎo)他們建立正確的思想道德觀念，是非觀，為以后他們建立良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀打下基礎(chǔ)?？偠灾?，小學(xué)語文教育不單單有課上的內(nèi)容，也應(yīng)有廣泛的課外的內(nèi)容。

三、結(jié)合采取豐富多樣的教學(xué)手段進(jìn)一步激發(fā)調(diào)動學(xué)生情感

小學(xué)生對新事物的直觀反映很強(qiáng)，模仿意愿強(qiáng)烈，在課堂上我們可以采取多種豐富的教學(xué)手段輔助調(diào)動學(xué)生情感，例如多媒體支持，故事表演、朗誦，做繪畫、跳蚤市場、參觀郊游等多種方法。總之，教師需要改變過以自己為中心的教育方法，采取多種科學(xué)新奇的教學(xué)手段，要積極調(diào)動學(xué)生主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，從而激發(fā)學(xué)生真實(shí)的情感。

例如，課文《春天》，我們可以采用多媒體支持的方法，營造出春天小溪潺潺，鳥語花香的情境，讓學(xué)生從視覺、聽覺感受春天，讓學(xué)生感受春天的生機(jī)勃勃的風(fēng)姿。我們同樣可以利用小學(xué)生模仿表演欲強(qiáng)的特點(diǎn)，讓他們行動起來，可以創(chuàng)造情景劇，讓學(xué)生來表演小草、燕子、蜜蜂、燕子等，讓學(xué)生在表演中去感受春天的盎然生機(jī)，體味生命的美好。這種方式更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)、參加熱情，進(jìn)而在表演中親自感受、體味文章中的情感因素，不僅對文章有更全面的認(rèn)識理解，更對文章中包含的情感因素有深層次的觸及自身的感觸。讓學(xué)生通過自己的切身體會來感觸情感，這樣的記憶無疑才是最深刻的、最難以忘記的。

總結(jié)

前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家贊可夫曾經(jīng)提出：“教學(xué)方法一經(jīng)觸碰到學(xué)生的情緒以及意志方面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)方法必然會變得極為偉大?！痹⑶橛谖?，感悟心靈，小學(xué)語文教學(xué)情感教育的開展對于提升教學(xué)效率，增強(qiáng)課堂積極性，具有重大意義，它無疑會帶來我們教學(xué)活動全新的面貌。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]范生華，王光學(xué).淺談小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及實(shí)踐途徑[J].教育，2015（12）：105-105.

[2]陸進(jìn).小學(xué)語文教學(xué)中融入情感教育的路徑探析[J].新課程：上，2015（4）：13-13.

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