善用方法，構建初中數學品質課堂

何斌

【摘要】 隨著新課改的不斷推進，初中數學在教學理念、方法和模式方面都發生了重大的變化。與傳統的“傳授式”教學方法相比，老師更注重以一個引導者的身份提高學生的綜合素質和學習能力。在課堂上，師生之間的地位也變得更加平等。教師作為課堂教學的組織者和引導者起著搭建梯子，構建橋梁的作用。學生在老師的引導下，勇攀知識的高峰，遨游數學的海洋。

【關鍵詞】 初中數學 品質課堂 構建方法

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）02-014-02

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數學課堂是由教與學構成的，要構建優質的初中數學課堂，教師要首先提高自身的能力與素質，優化課堂教學過程，提高學生的參與度，充分發揮學生的主體作用。

一、轉變教學思想，正確的認識數學教學

新課改的主要目的是培養德才兼備的高素質人才，教師也要相應的從應試教育的思想當中解脫出來。我國教育一直在倡導為學生減負。題海戰術過多的消耗了學生的精力，收到的效果卻不盡人意。不僅如此，題海戰術還讓學生對學習產生了恐懼的心理，他們甚至談“做題”色變。這種狀況下，學生又怎樣能學好呢？所以，新課改下，教師要摒棄傳統教學的糟粕，把教學重心轉移到培養學生的自學能力、思維品質和主體參與意識上來，讓學生真正成為學習的主人。

教師要擺正自己的位置。在課堂上“教”與“學”的地位是平等的。老師要改變原來高高在上的形象，站在與學生相同的高度，學習和學生做朋友。只有這樣，老師才能夠更好地了解學生學習上的困難，及時糾正他們錯誤的學習方法和不良的學習習慣。有的學生心理素質比較差，面對學習上的壓力，無法自行排解，長此以往，學生不但學不好，心理上也會出現這樣或者那樣的問題。作為老師，把自己定位為學生的朋友，要及時地發現這些問題，并為學生進行有效的疏導，幫助他們重新建立學習的信心。

二、理論聯系實際，強化知識的練習

數學是一門工具性學科，它是許多自然學科的基礎。物理學的重大發現，離不開數學運算，如大氣壓強、萬有引力公式的推導等都要以數學為基礎。地理學科的許多知識也要用到數學的思想。比如地理中繁多的概念，要用數學集合的思想來進行梳理。我們在計算太陽向地球輻射的能量時，也需要首先建立數學模型。生活中的許多問題也要運用數學的方法來解決。如跨海大橋的建設，離不開工程師們對各種力學數據進行一遍遍的核算。公司在計算經營盈虧狀況時，也要運用數學的方法對各種數據進行分析。由此可見，數學知識的運用涉及到各個領域。也正是因為數學的知識和方法繁多，才讓數學有了如此大的作用和魅力。那么學生遇到不同的問題時，應該如何去選擇數學方法呢？解決這個問題，學生首先要充分理解概念、公理、定理、判定、性質，并通過練習，加深理解和認識，學會靈活運用。

練習是學習的校驗場。即便數學的學習做練習是必要的，我們也要堅決摒棄上述講到的令學生痛苦的題海戰術，精心為學生挑選出有針對性的練習題目，讓學生自己總結每道例題運用了那一條定理，哪一種數學思想。這種有目的的練習和總結，不但不會讓學生感到疲憊，而且還能提高他們的主體參與意識，促使他們主動去思考，把課本中的知識轉化為自己的知識，極大地提高了學習效率。

三、采用設問的方法，激發學生的探究意識

近年來，各種教學方法層出不窮，設問是其中最有效的方式之一。設問的方式就是把數學知識轉化為問題，在老師的引導下，學生主動的探究。設問的方式能充分調動學生的主觀能動性。最大限度的讓學生參與到教學中，激發他們的探究意識和思維意識，使其成為課堂的主體。設問還能有效的激發學生的競爭心理，課堂之上誰也不甘示弱。問題就像是擺在學生面前的一座大山，每一個學生都想盡快的到達山頂，去領略不一樣的風景。設問的作用如此之大，那么如何才能讓設問最大限度地發揮它的魅力呢？

設問是需要技巧的。問題的難度過大，誰也爬不到山頂，難免會讓學生產生沮喪和懊惱的情緒。問題過于簡單，學生體會不到攀登的樂趣，也會覺得掃興和無趣。最好的設問方式就是由易到難，逐層深入，這樣既可以夯實基礎，也可以進行拔高。如在學習有理數和無理數的概念時，學生通常想當然的加入自己的主觀臆斷。有的學生認為無理數就是負數，因為他們覺得負數不存在，主觀的把負數理解為“沒有道理的數”，即無理數。老師的有效設問可以及時的讓學生認識到自己概念理解上的錯誤。如問題“有理數是怎樣劃分的？”，有學生回答了有理數為整數、分數和0.接著老師加深問題的難度，“負數是不是有理數？”學生有回答是的，也有回答不是的，都不完全正確。負數中的負整數和負分數統稱為負有理數，其余的就都不是了。設問的方式有效的糾正了學生概念理解上的偏差。

四、通過動手操作，發現真理

著名的心理學家皮亞杰認為：“智慧的鮮花是開放在手指尖上的。”一語道破了動手操作的重要性。動手操作在初中數學的教學當中也起著不可小覷的作用。動手操作符合課程改革所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式：動手操作可以激發學生的學習興趣，讓學生從“要我學”的被動狀態，轉變為“我要學”的積極主動狀態中來；動手操作可以更好的幫助學生弄懂知識的來龍去脈，加深對知識的理解和掌握；動手操作是激活學生思維的“興奮劑”，有利于學生創新能力的發展。

在學習《二次函數的圖像和性質》時，老師畫圖需要占用了課上很多的時間。學生在下面無所事事，很容易產生厭煩的情緒，對于老師所講的重點內容也是左耳進，右耳出，毫無效率可言。針對這種情況，我讓全班學生以前后桌為單位，分成了若干小組，讓學生以小組為單位在同一個坐標系中繪出二次函數 y = x2，y = x2+2，y = x2-2， y = - x2+2這四個的圖像。學生要首先開動腦筋，選取幾個關鍵點，如經過x軸和經過y軸的點，都可以作為關鍵點。此外還要注意找出圖形的頂點，思考圖形是否有最大值或者最小值等。這些都需要學生進行自主與合作的探索。繪制完成之后，老師要引導學生觀察，比較圖形的形狀、對稱軸、頂點坐標等，歸納出圖形的特點與性質。這樣的動手操作活動完全代替了老師的講解，使抽象、復雜、難以理解的知識，在學生動手、動眼、動腦的過程中變得形象、具體化了，學生的學習能力也在這過程中不斷提高。

五、多媒體輔助教學，讓抽象的數學形象化

數學要求學生具有一定的邏輯思維能力和空間想象能力。數學上的許多知識是語言所無法描述的。數學學科晦澀、抽象的特點給老師的教學工作帶來了不小的困擾，也讓許多學生產生了退縮心理。多媒體教學的出現，給老師和學生帶來了福音。多媒體教學將文本、圖形、圖像、聲音和視頻動畫巧妙的結合在一起，共同起到輔助數學課堂教學的作用。

新人教版九年級數學課本《旋轉》一章講到圖形旋轉的特征以及軸對稱圖形的特點，它要求學生具備一定的邏輯思維能力和空間想象能力。然而，數學能力不是與生具有的，學生在初步的學習過程中遇到困難時，還需要借助多媒體這根拐杖。利用多媒體動畫我們可以形象的展示各類圖形的旋轉，如走動的鐘擺、來回擺動的秋千、不停轉動的電扇葉片等等。學生仔細觀察，就能發現這些轉動的圖形都有一個共同的特點，即它們在轉動的過程中都有一個固定點。由此我們引出旋轉的概念。利用視頻動畫，我們還可以將旋轉的圖形與平移的圖形對比，讓學生認識到兩者之間的不同，加深對旋轉概念的理解。

總之，要構建優質的初中數學課堂，老師要充分尊重學生的主體地位，運用多種教學方法提高主體參與意識，進而提高教學效率。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]如何構建初中數學優質課堂.[J].張龍.考試周刊.2014年第68期.

[2]初中數學優質教學課堂的合理構建.[J].張冬梅.數學教育.2016年5月.