讀圖時代下的高校攝影課程教學改革探析

浙江工業大學之江學院

隨著信息技術的發展，人們的學習和工作獲取信息的方式產生了變化，以傳統的通過文字獲取向讀圖的方式改變。而攝影是讀圖資源的主要獲取方式。因此在高校普及性地開展攝影課程的教育教學，是適應時代發展的必然趨勢。在一種全新影像傳播生態環境下，對傳統的高校攝影教育提出了新的挑戰，高校需要在攝影教學課堂中積極探索和開展新的教學模式，以便能更好的適應社會時代發展對人才的要求。在讀圖時代下，如何提高學生的攝影技術以及藝術審美能力，并且能夠通過課堂教學的改革培養出適應社會發展的優質人才，是當前高校教育值得思考和討論的問題。

一、讀圖時代下高校攝影課程教學改革的意義分析

攝影是一門新興的藝術門類，在當代的生活中起到了不可忽視的作用，標志著時代發展的脈搏，對社會發展有著積極的促進作用。

(一)高校攝影課程教學改革是時代發展的需要

傳統的攝影教學主要教給學生一些基本的知識和技能，如光學知識、感光材料、如何構圖、如何曝光等，但長期的攝影教學和實踐得知：攝影不是簡單的按快門就可以，而是要培養學生的藝術素養、審美能力和審美情趣。很難想象一個連構圖和用光都不懂的人如何能捕捉到精彩的瞬間，一個沒有美學修養的人如何能拍出具有震撼力的作品，所以，在讀圖時代下改革高校攝影課程教學是時代發展的需要，是提高學生綜合素質的重要途徑。很多高校開設攝影課程作為審美教育，成立相關攝影協會，為學生提供學習的場所，以培養具有一定專業攝影素質的專門性人才，使其具有適應企業人才需求的能力，適應時代發展的需要。

(二)高校攝影課程教學改革是社會發展的必然趨勢

在讀圖時代下，為了解決新時代面臨的主要問題，高校攝影教學必須緊跟時代發展的需要，完善相應的教學改革和創新。傳統的攝影課程教學早已不能滿足學生對學習的需求，高校需要對其教學方式進行全面的創新，以提高高校的教學質量，因此高校攝影課程教學改革是社會發展的必然趨勢。具體表現在以下兩個方面：一方面，讀圖時代最主要的是“圖”，教師在課堂教學上可以將重點更多的放在學生對圖片的理解上，更多的培養學生的藝術審美能力以求能獲得更好的畫面呈現。另一方面，攝影顯然已不是獨立存在的技術學科，要保證攝影教學內容與社會發展相聯系，不斷引導學生關注身邊事、關注社會發展，提升學生的人文素養，從而進一步培養學生的攝影技能。

二、讀圖時代下高校攝影課程教學改革途徑分析

(一)確立攝影教學培養目標的專業性

讀圖時代對高校攝影課程的改革產生了巨大的影響，在此種情形下，高校需要確立攝影教學培養目標的專業性。一方面，在確定培養目標以及制定教學計劃時，要突出攝影專業能力的重點培養，堅持以“數字”為目標，利用數字化概念、數字攝像代替以往的感光膠片沖洗、圖片加工工藝等操作，為學生構建一個數字化的攝影平臺，為學生的個性發展和專業發展提供更大的空間。另一方面，教師需要保證教學內容與讀圖時代發展相適應，符合讀圖時代發展的需求，培養應用型的專業人才，促進學生的就業創業能力，是高校攝影專業的教學目標。

(二)促進攝影課程硬件和軟件同步發展

高校應當加大對攝影專業實踐教學的設施、設備投入，除確保擁有基礎的實驗室和傳統拍攝影棚等教學設施外，還應模擬“實戰”工作環境，逐步建立起大型的數字化拍攝影片、數碼影像制作室，并購置新一代的數碼相機、燈光器材等專業設備，以滿足學生模擬職場操作的實踐需要。高校在課程內容中可以增加一些攝像后期處理內容的教學，讓學生在校園內將理論與實踐相結合，增強學生的實踐能力和學習能力，讓學生深刻體會到攝影創作的樂趣。

(三)開展實踐教學，培養學生的創新能力

在攝影課程教學中開展研究性的實踐活動，是培養學生創新能力的有效手段。教師可以有意識的指導學生參加各類攝影競賽活動，或讓學生根據自身的喜好自選主題，進行獨立的社會影像調查研究活動，并從中發現新的視角和新的表現手法，從而培養學生的創新能力。高校可以通過定期舉辦攝影作品展覽，建立固定的校外實習基地，帶領學生在真實的攝影商業公司中開展實踐學習，這種“產、學”結合的攝影實踐教學平臺，是理論與實務緊密結合的最好形式。

(四)不斷提高教師的業務能力

教師是攝影教學中重要的引導者，教師攝影技能的掌握是讀圖時代下高校攝影課程教學改革的基礎。教師只有不斷提高自身的業務能力，掌握攝影的技巧，才能將這些技術更好的運用到日常的教學活動中。

三、結束語

總之，讀圖時代下高校攝影課程教學改革是社會發展的必然趨勢。因此，各高校應堅持與時俱進的教學理念，根據當前高校攝影教學中的發展現狀，對攝影教學作出大膽創新的改革，堅持以時代發展為導向，進一步提高高校攝影教學的質量。