雙創時代下眾創空間對大學生創業就業作用的研究

遼寧師范大學文學院 祁祺 遼寧大學新聞與傳播學院

在互聯網時代下，眾創空間指的是一種迎合當下時代創新創業特點和需求的一種新型的創業服務平臺的統稱。其擁有著便利化、低成本、全要素以及開放式的發展特點。近年來，推進眾創空間在高校建設已經成為國家層面推進“雙創”的重大戰略舉措。

作為高校，要以營造良好的創業就業微觀環境為主要目標，以激發大學生創業就業的活力為主要線路，通過搭建高校眾創空間平臺為主要服務載體，加快實施國家的創新驅動發展戰略，使得大學生適應當前社會對創業就業的總體需求，從而推動社會持續發展。

一、大學生創業就業過程中眾創空間存在和發展的必要性

(一)時代背景需要

眾創空間是把握互聯網環境下創新創業的特點，順應開放協同創新的趨勢，將大眾創新融入到市場、服務、資本的一種新型創業服務平臺。其在一定意義上使創新2.0時代發展的內涵得到補充，動力得到增強。傳統的驅動力已經遠遠不能滿足當下社會發展的需要，我們需要以用戶為根本，以實踐為平臺，以創新為特色深一步的挖掘當下社會發展的源動力，而眾創空間的誕生恰巧成為了創業就業深入發展的重要戰略機遇。

(二)政策引導需要

2015年初，李克強總理考察了柴火創客空間，對其大加贊賞，并稱其與當下的創業就業機制相契合，與當下的市場勞動需求相承接，將豐富、優質的勞動力及相關資源輸入市場，成為了雙創發展的新型引擎。眾創空間的快速發展不僅僅是對國家政策的響應，更多的是為了滿足現實市場中對于優質勞動資源的需求。其作為當下一種新型的創業服務機構和平臺，能夠進一步改善社會創業就業環境，激發創客的活力。

(三)社會進步需要

大學生的創業與就業具有極強的內在聯系，通過眾創空間傳授的課程及技能等活動能夠有力的促進就業。同時，就業對創業又有著積極的反哺作用，兩者互為一體。大學生參與到眾創空間的項目之中，通過創業方式體會就業模式，通過就業形勢激發創業優勢。眾創空間在高校的拓展對創業就業一體化有著深刻的實踐性意義，學生可以更好的理解到創業就業一體化的內涵，體驗其中的每一個環節。學生參與到眾創空間的創業項目中，既是項目的創始人又是參與人，既可以收獲創業經驗又可以學習就業理念。眾創空間還會將創業就業的核心內涵深化到大學生的觀念與實踐之中，豐富創客的社會閱歷。

(四)高校發展需要

高校已成為國家層面推進眾創空間建設的重要戰略陣地。通過高校內部的“校主”和“學主”的協同發展，為創業就業發展提供牢固保障，從而推動高校的良性循環發展。

從某種角度來看，眾創空間一方面可以吸引更優質的生源質量，通過眾創空間的發展進一步優化其生源的綜合能力和素質，步入社會后可盡快適應當下社會發展的高速度，迎合社會對優質人才的需求，眾創空間還可以使得高校獲得充足的資金、高端的技術以及先進的設備等優勢，進一步優化教學環境和增強高校核心競爭力；另一方面，高校實力的進一步提升能夠使得眾創空間更大范圍的推廣，高校實力的增強也間接地提升了眾創空間的發展驅動力。二者相互促進，形成了友好互動式的局面。

(五)大學生創業就業發展需要

面對經濟結構的優化調整、互聯網信息技術的改革、多元價值觀的挑戰以及資源結構整合等挑戰，大學生創業就業價值取向出現了眾多思想困惑與現實難題。通過眾創空間在高校范圍內的推廣，對大學生創業就業價值取向引導進行頂層設計，通過豐富有趣的線下創業教育指導和培訓，用“理論”+“實戰”科學地引導大學生創業就業價值取向，進一步增強大學生創業就業的必備素養和技能。創客既可以“用心聆聽”，也可以“動手實踐”，有利于增強大學生的自建自給自完能力，增強其在激烈競爭中的核心引導力。在創客交流中，通過新思維碰撞、創意交流、融合不同學科知識等眾多方式，能夠進一步緩解大學生在精神層面存在的創業就業困惑，增強大學生為社會發展服務的責任意識、創新意識和創新能力，以提高大學生創業就業質量。

二、大學生創業就業過程中眾創空間存在的問題

(一)對于高校眾創空間的辦學性定位不統一

隨著我國教育格局的不斷升級，社會對精英化以及多元化的人才的需求不斷增加，這就使得高校必須明確辦學理念以及辦學格局，將內部的學生群體嚴密細分，實施分類分層辦學勢在必行。目前，我國高校簡單可以分為研究型大學、教學型大學和高職院校三類，但這三種類型又互相交融，同時也可延伸出更多種類型大學。如果高校對自身建設沒有精確的定位認識就會使得眾創空間發展的針對性變弱。高校也存在專業數量過多、學科知識龐雜的特點，使得眾創空間的開展課程及實踐活動難以與專業相契合，更難以受到創客們的青睞。

(二)對于高校眾創空間的統一性認識不明確

目前，高校對眾創空間存在著兩種不同的認知。一種觀點認為，眾創空間作為大學生創業就業一體化的重要發展媒介，應被廣泛應用于高校教育課程內部，受到高度支持。并將其深入到內部，吸引更多的校園創客選擇創業課程和實踐。從而破除漸趨僵硬化和同質化的課程束縛，使得大學生學有所用，用有所學。另一種觀點認為眾創空間應該作為脫離高校而形成獨立創業孵化基地，高校所提供的僅僅是“理論教育”部分，而并非“創業實踐”，這就說明其認可格局并未完全形成。由于缺乏內部的支持，這些所謂的創業組織由于自身定位認知不夠清晰，發展機制不夠完善，更缺乏專業人員的引導，大部分都已經夭折。

(三)管理制度和服務職能不夠完善

從團隊運營的角度來看，由于擴張速度加快，其管理和服務很難相協調，其規模處在強大的張力作用下，與此同時，眾創空間的供給與需求不相吻合。其提供的綜合服務具有很強的替代性和復制性，總體模式缺乏創新點，使得運營方式和策略變成了“空架子”，很難對創客產生實質性的效用。與社會相比，高端的科研技術和優質的產業資源成為了高校發展眾創空間的兩大絆腳石。同時，高校眾創空間在內部運營方式方面存在著資源配置不合理、感知力差、績效低下等問題，同時相關的市場人員也存在自身素質不高、職能跨權等現象，這一系列問題影響了高校眾創空間的整體服務策略。

(四)盈利始終是眾創空間性質的痛點

目前高校眾創空間有著兩種不同的聲音，一種是無償性的公益性創業綜合服務平臺，另一種則是有償性的盈利性創業綜合服務平臺。我們可以肯定，高校眾創空間肯定存在盈利點，如果沒有經濟支撐，引進先進設備和高素質人才，提供高質量的服務課程和實踐活動都無法開展。在考慮盈利點的同時也不能忘記眾創空間的本體性質——半公益性創業綜合服務平臺，但從目前調研分析結果來看，高校眾創空間往往把盈利看作是生存發展的根本，將盈利作為提供創業服務指導課程及實踐的前提。

三、總結

高校應明確自身定位，深入挖掘自己的辦學宗旨和辦學職能，從而建立符合發展要求的眾創空間，將教育格局更加細化，使得創客能夠根據自身的優勢、特色選擇相關課程服務；高校應該做到具體問題具體分析，根據自身不同的建校性質和特點，從而精準定位自己眾創理念以及人才培養格局；對于高校眾創空間要進行合理性的引導和規劃，規范內部管理制度及其相關的內部服務職能，加強內部人員素質拓展培訓，和眾多企業和相關院校進行強強聯合，使得創客能夠獲得優質的產業資源和高端的科研技術；使眾創空間的公益屬性大于其盈利屬性，幫助創客做到創客前引導工作，就業后的規劃工作。