媒介融合環境下新聞傳播專碩教育的實踐探索

安徽大學新聞傳播學院

1978年，美國未來學家尼葛洛龐帝提出“媒介融合”概念。21世紀后，媒介融合漸趨成熟，尤其是數字技術的成熟直接導致了媒介融合。隨著媒介融合趨勢的發展，以及媒體行業的日新月異，社會各界需要越來越多既擁有一定專業理論知識，又有實踐教育經歷的新聞傳播專業碩士學位學生。媒介融合的趨勢越來越明朗，給理論和實踐并重的新聞傳播專業碩士教育帶來了挑戰，學校和學生如何跟上媒介融合發展的大趨勢，學習最新的知識和理論，積極進行社會實踐，緊跟業界的發展，是值得思考的問題。基上，本研究將以民族志和觀察的方式，探索我國新聞傳播專業碩士的優點和缺陷，以及學校和學生應如何適應和融入媒介融合環境。

一、站在十字路口的學科：新聞傳播教育之“不變”

(一)人文社會科學的人文關懷

人文社會科學是人文科學和社會科學的統稱，然而，我們卻不能把人文學科與社會科學截然分成不相關的兩類。人一開始就是社會的人，人類精神文化活動就是在社會場景中展開的，本身就是一種社會現象；同時，社會現象又源于人類精神活動的創造。人文學科與社會科學的研究對象是同一個社會生活整體，它們從不同的側面以各自不同的方式反映同一社會生活，因而相互補充、相互滲透、相互影響。正是這種水乳交融的緊密聯系，構成了二者內在的親緣性與統一性，成為人文學科與社會科學一體化的客觀基礎。

人文社會科學是研究人和社會一切現象的科學，相較于自然科學，人文關懷對這樣的學科來說更為重要，而新聞傳播可以關懷到人的各個方面和層次從物質到精神從國家到個人從主流階層到弱勢群體。如果說其他領域的人文關懷更注重實際效果的話，新聞傳播則更注重其抽象或者說無形效果。因此，作為一門人文社會科學，為人類傳遞信息，整合社會，影響人看世界的角度和方式，建構人類的“擬態環境”的學科，不論是將來從事學術型研究還是實踐，都需要了解“人”究竟是什么，什么是“人之為人”的根本。

(二)理論基礎

新聞傳播專業作為人文社會科學，需要一定的理論基礎。學科本身就包含傳播學和新聞學兩大類，作為需要同時掌握理論和實踐的專業碩士學生，本學科的理論基礎自然不能落后。筆者所在的安徽大學，是安徽省一所“雙一流”高校，新聞傳播專業在全國范圍內有一定的優勢。學校為專業碩士學生設置了具有較強理論性的新聞學專題講座、中外新聞事業史、社會科學研究方法等在學術研究和理論研究時需要用到的專業基礎和研究方法，這些課程設置都是偏理論和學術的。

除本學科理論外，作為一門“站在十字路口”的學科，新聞傳播學也需要汲取其它人文社會科學的養分，為新聞傳播專業的學生開拓視野，培養學生的邏輯思維等都是必不可少的，且俗話說“新聞無學”，無論從學科本身，還是學科外延來看，其它學科的教育都必不可少。同時，作為新聞傳播專業碩士，更需要擁有其它人文社會科學的綜合型視野，才能在以后的工作中在本專業的基礎上融會貫通其它專業的知識，將本專業的功底發揮到最大效應，因此學校應為新聞傳播專碩學生開設拓寬視野的相應課程。

(三)新聞職業道德

隨著信息時代的來臨，信息在人們日常生活中的重要作用愈發明顯。新聞記者的天職就是采集和傳遞信息，因而他們的社會地位也越來越高，有學者更是將新聞記者稱為“無冕之王”。但是由于新聞記者素質良莠不齊，虛假新聞和不實報道屢見不鮮。如何提升自身的職業道德修養，是擺在眾多新聞記者面前的重要問題。媒介融合的大環境下，傳播的平臺和渠道多樣化，人人都可以變成一個“新聞人”，一個“傳播者”，在這樣的環境下，如何對未來的職業新聞人進行職業道德教育顯得尤為重要。這是無論媒介環境、技術環境如何變化，新聞傳播教育是不能改變的基礎教育之一。

據親身實踐和觀察，我國高校中的新聞與傳播專業碩士有很多都是跨專業考試和學習的，在進入研究生學習階段前，并沒有進行過具體的新聞傳播方面的教育，不能夠完全了解新聞傳播行業在社會中承擔的責任，加上新聞傳播專業碩士更傾向于職業教育，他們中的很多人最終會走上新聞職業道路，因此對新聞職業道德的培養至關重要。

二、媒介融合語境下的轉變：新聞傳播教育之“變”

(一)理論提高：培養全局意識

媒介融合環境下，新聞傳播內容多角度多形式在不同平臺發布，相同的內容需要針對不同平臺的特點進行制作和傳播，需要對各種傳播渠道，不同渠道的傳播效果，已經多渠道傳播同一內容的效果有全面的認知。不同渠道、不同內容的受眾也有其各自的特點，因此這里的全局意識，首先是指對新的理論的全面把握。從拉斯韋爾5W理論中提到的各種傳播要素，到新聞價值、新聞要素等等很多理論，在媒介融合時代都有了新的變化，這些新的理論變化已然變成了學界的研究熱點。對于新聞傳播專業碩士來說，雖然對發現新理論并在理論研究和學術層面做出一定的推進和貢獻的要求不如學術型學生高，但作為以后各個新聞傳播機構的中堅人物，掌握最新的理論知識，緊跟學術熱點，才能更好地為實踐服務。其次，培養自身的全局意識，要求在新聞傳播實踐中做到把握局勢，力爭達到最好的傳播效果。

(二)實踐操作：培養全能型人才

馬克思主義實踐觀認為，實踐是認識的來源，是認識發展的根本動力，是檢驗認識正確與否的唯一標準。無論理論基礎如何扎實，不得到實踐，最終是無法進步的。同時，新聞傳播專業碩士與學術型碩士最大的區別在于專業碩士更重視理論和實踐的結合，實踐操作在專業碩士的教育中的比重更大。

現如今大部分的專業碩士在畢業之前都添加了一項要求：不少于6個月的實習，而這對于學術型碩士并不是必須的，還有很多學校給專業型碩士配備了校內和校外兩個導師，這兩個導師分別負責校內的教育和校外的實踐培養。以筆者所在的安徽大學為例，學校要求不少于6個月的實習，并且在第二學年會安排實習答辯，作為畢業論文答辯的一部分。同時，學校與安徽省各家媒體都建立了良好的關系，第一學年的在校學習結束之后，如果同學沒有找到合適的實習崗位，學校會進行推薦，將專業型碩士的學生安排去省級和市級各大媒體，讓學生以最快速度接觸到前沿的媒體，深入體驗媒體人的工作。除了安排學生進入各大媒體單位實踐，學校的課程設置上也添加了很多實踐型的課程。安徽大學為專業碩士學生開設了報紙編輯課程，每一節課請不同平臺的佼佼者進行授課，例如微信公眾號創始人，前中央電視臺記者，合肥報業集團編輯，新華社記者等，以他們的親身經歷給學生帶來最前沿的案例。

(三)國際合作：培養國際性視野

不同的國家和政體在新聞傳播政策、實踐和環境等方面有很大的不同，且中國并不是新聞教育的發源地，中國作為世界上最大的發展中國家雖然在科技、教育等各個方面都迅速發展，但在一定程度上與發達國家還存在差距。例如，世界上第一所新聞學院：美國密蘇里大學新聞學院在課程內容方面，既有占學分約 1/3 比例的面向各專業的基礎理論課程，也有 2/3 比例的針對各專業領域的特色訓練。學生在完成必修的4 門核心理論課之外，可以在33 種方向中選擇任意方向學習專業技能，這些目前在中國的院校中是做不到的。除此之外，國外的媒介融合發展比中國更早，發展的相對完善和成熟，與國外院校和媒體進行合作交流非常有利于新聞傳播專業碩士的教育。筆者所在的安徽大學自2014年開始，與澳洲華廈傳媒集團進行合作，每年會選拔英語和專業相對優秀的學生去澳洲進行為期三個月的實習，已經實習完畢的同學都表示在國外實習中獲益良多，對他們培養國際性視野、接觸前沿的媒體實踐有很大幫助，希望能更好地利用到以后的工作中。

三、現有新聞傳播教育的缺陷

雖然新聞傳播專業碩士在中國已經發展了幾年，并且各大高校積極在培養和教育中探索新模式，但現存的教育和培養模式仍然存在著很多不足。首先，專業型碩士要求培養理論和實踐相結合的人才，但由于理論和實踐的培養需要同時進行，在兩年或三年內完成，因此在培養過程中常常無法面面俱到，很多學生在完成學習獲得學位后，常常發現自己“通而不精”，無法在一個固定領域內占有一定優勢。其次，由于學生和教師的比例較小，可選擇的課程有限，使得課程的設置和實踐有一定的脫節。最后，在實踐和實習環節，由于學生的數量多，實習單位數量有限，不能全部接收并進行一對一的培養，實習環節并的培訓和最后的把控有一定的難度，且評判標準的制定也有一定的難度，因此實習環節不能發揮最大的效果。這些都是需要學校和學生共同努力和改進的。

總的來說，新聞傳播專業碩士的培養還有很大的上升空間，學校應積極學習來自海內外的優秀經驗，加強各個學校的經驗交流，學生也應積極和學校配合，在學習過程中不僅要完成學校的學習，也要和學校進行交流和反饋，才能真正發揮專業碩士的最大優勢。