全面實施愛心教育 推進學校高質量發展

武漢市六十四中學（以下簡稱64中）建立于1963年，前后經過4次資源重組，目前有三個校區，教職工近300人，學生近3000人。武漢市64中是一所既創造過無數輝煌，也經歷過一些波瀾發展的學校。我們經歷過“門庭若市”“一座難求”的改制學校時的輝煌，也正經歷著民辦初中回歸到公辦初中、多次學校整合帶來的教師隊伍參差不齊的陣痛。如何在這種情況下凝聚教師、發展教師，從而發展學校呢？

一、造勢，營造奮發向上的學校氛圍

造勢，顧名思義，就是通過營造一種濃厚的氛圍給人以強烈的思想沖擊。教師是一個相對獨立的群體，讓他們凝心聚力，抱團發展，就必須營造奮發向上氛圍。

1.提煉文化，讓教師有認同感

學校文化是學校的靈魂和血脈，是學校賴以生存的根基，也是學校可持續發展的精神動力。正如國學大師錢穆所說：一切問題，由文化問題產生；一切問題，由文化問題解決。

64中建校半個世紀，在長期的辦學中著力構建以“愛”為核心的學校文化體系，彰顯“愛的教育”學校特色——干部以身作則，關心教師；教師率先垂范，關心學生；同學親自踐行，生生互愛，形成了“愛”的傳遞與流動，成為促進師生雙向成才、學校可持續發展的強大正能量。從2000年至2005年是愛心特色的起始階段，學校每年的愛心節就是愛心捐助；2006年至2012年是愛心特色活動的發展階段，64中是全區愛心聯盟的發起學校。雖然在此過程中，學校辦學體制等發生了歷史性的體制變遷，但是教師“愛”的行為從未中斷。

2012年我們開始梳理學校文化，提出將學校特色活動向特色教育轉型，即提出愛心文化。我們提出“懷揣愛心、奠基師生美好明天；懷揣激情、成就師生幸福夢想；懷揣信念、共鑄師生出彩人生”的“讓愛成就夢想”的辦學理念，“愛無疆，心有恒”的校訓。愛心文化的提出，是對教師過往工作的肯定，是對學校辦學方向的梳理，為未來學校辦學指明了方向，教師們也在學校文化梳理中找到了認同感。

2.外出學習，讓教師開闊眼界

學習別人的經驗絕對不是簡單復制，而是為了少走彎路。學校每年會根據學校工作需求選擇好相應的考察學校，定期送教師外出學習、培訓、考察，“逼”著他們接受新鮮事物。三年來，我們除了接受硚口區教校很多學習培訓任務外，還送全體班主任到蘇州、成都、廈門等地培訓學習，送老師到合肥、深圳、廣州學習，共培訓200余人次。

3.鼓勵先進，讓老師工作有榜樣

學校采取系列措施鼓勵教師。比如跟蹤課改積極的個人和備課組，把他們的研討課錄像，讓全校教師學習、觀摩；比如將他們的經驗在全校推廣，提供平臺讓他們在市、區范圍內展示；評選年度課改十佳人物；組織講師團“送教下鄉”。特別是為了鼓勵我校教師課改熱情，讓互聯網助力教學，學校積極挖掘學校里技術水平高的老師，成立攻關團隊，讓他們接地氣地解決教師在使用互聯網中遇到的困難，把“教師的抱怨”變為“研發的方向”。這幾名教師也在研發中成了學校的“網紅”。

4、兜底規劃，讓教師互相幫扶

兜底規劃也就是俗稱的“木桶原理“。影響學校質量提升的就是“底”。這里的“底”就是最薄弱的教師、最薄弱的學生和最薄弱的教學環節。沒有激勵，薄弱教師就不受待見，沒有希望，所以學校每一個活動的設計，首先考慮的是他們。學校會在每一次的教學環節中，發揮團隊的力量，捆綁評價，用“同伴壓力”來激勵他們，用“結對互助”來幫扶他們，用“捆綁評價”來約束他們，讓他們慢慢融入團隊。

二、改革，挖掘彎道超車的活水源泉

借武漢市高效課堂建設工程的強勁東風，通過課堂建構，我校形成了以“愛心文化”為價值引領、以“師友小組”為基本教學組織形式。學校以“師友學習活動”為教學設計與組織的基本單位，建構了“愛心課堂·互助學習模式”。該模式經歷了1.0—2.0—3.0的不斷發展和升級。

1.愛心課堂1.0：就是傳統教學模式。

2.愛心課堂2.0：該模式是歷經3年臨帖、入帖、創帖，與學校文化融合的一個教學模式。此模式有如下特點：體現一個核心——愛心與互助。愛心是我校15年來踐行的愛心文化，課堂改革不能游離于學校文化之外。互助，是學生課堂的表現形式，我們會綜合考慮學生特點差異把能力有差異的2人編排成同桌，能力強的做“小老師”，能力較弱的當“小學友”，簡稱師友互助。三個環節：獨立學習、互助強化、互助展示。每個環節，都是先獨立思考，學友先講給師傅聽，師傅再輔導講解，最后共同展示，師友二人捆綁評價。簡單地說，學友不會的，師傅必須教會才有發言機會。這樣人人都有發言機會，而不是由老師或優生主宰課堂。五個要素：課前結構性預習、課上預習匯報、互助探究、互助練習、互助總結。教師可以根據課型在5個要素中自由搭配、取舍或選擇，不唯模式。

2人小組實現了互助單位小，學生為課堂主體，課堂教學無死角、無盲區，師友共贏的局面。此模式提升了學生主體地位，提高了教學效率，被評為“武漢市十佳”教學模式。同時學校不斷接受來自上級領導的視察、多家媒體的專題報道、省內外教育同行、學者的指導、觀摩、學習，也進一步促進了我校教育教學質量的提升。

3.愛心課堂3.0模式：即”云端“課堂。

隨著課改深入，發現由于學生討論時間多，有些學科教學任務完不成。其次，教師不能精準掌握學習小組的學習進度和深度。怎么辦？學校引入了互聯網的大數據，對課堂進行升級改造，催生了愛心課堂3.0。

學校引入在線教育，翻轉學習時空。用翻轉課堂的技術手段置換學生的學習時間，讓學生在課前先預習和完成作業，老師批改。上課前已經讓師生雙方知己知彼。研發電子答題閱卷系統，幫助教師因材施教。首先從學生“做作業”入手，充分利用高速掃描儀，設計作業答題卡。其次，研發團隊進行技術公關，開發了基于電子閱卷系統的“作業批改系統”，再造學習流程，提升學生學習質量。

三、借力，整合抱團發展的各類資源

在一個抱團發展的時代，我們還需要借力。

1.借專家之力。他山之石，可以攻玉，一個杠桿可以撬動整個地球。支持學校發展的各級領導給予的支持，讓我們做到了不放棄；硚口區中教科、教研室、教科室、電教中心給予的技術支持給我們插上了騰飛的翅膀。

2.借家長之力。學校開放辦學，成立了家長督學委員會。家長督學委員會縱向下設愛心部、學習部、宣傳部、文體部等，橫向也有年級會長，班級會長等。這些職務都由家長擔任，讓家長全面參與學校管理及與學校有關的所有重大活動的管理，我們學校對家長全方位開放，也鼓勵家長根據家長的“個性需求”和“實際能力”參加學校事務。每學期我們希望家長做到“六個一”，即觀察一名優秀學生，為孩子樹一個榜樣；聽至少一節課，了解教學情況；跟老師談一次心，了解孩子在校狀態；巡查一次食堂，為師生健康護航；做一次學校安全巡查員，為校園安全多一份保障；對學校提一條合理化建議，為教育助力。

3.借外界之力。隨著學校聲譽的鵲起，來參觀的學校越來越多，老師逐漸“被優秀”，因為他們需要展示他們優秀的一面，他們需要“被優秀”。俗話說：你心里是什么，你就是什么。當自己多次“被優秀”，自己就逐步真優秀了。當時實現大數據下的教學改革的僅有初二物理學科，現在逐步滲透到政治、英語、數學等多學科，大有星星之火，可以燎原之勢。

近年來，學校在發展中求創新，在創新中求特色，用教育的信息化促進教育現代化，學校辦學水平受到各級各類部門的充分肯定。為實現學校全面教育現代化奠定基礎，學校先后榮獲全國學校后勤管理服務先進單位，全國基礎教育信息化會議貢獻單位，全國傳統文化教育實踐先進學校，湖北省示范家長學校，湖北省心理健康教育示范學校，湖北省示范家長學校，湖北省義務教育學校校長掛職、教師跟崗學習基地，武漢市班主任建設先進單位，共青團武漢市委青年文明號，武漢市教育科研先進學校，武漢市三八紅旗集體，武漢市高效課堂建設“優秀單位”，武漢市素質教育特色學校先進單位等稱號。