親子閱讀中的指導(dǎo)策略探究

研究表明：閱讀是在幼兒啟蒙階段打開幼兒思維和視野的最佳途徑。隨著現(xiàn)代教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，早期閱讀被越來越多的家長所重視。然而，3—6歲的兒童由于受認知能力與知識經(jīng)驗的限制，識字并不多，獨立閱讀的能力還很欠缺，因此，親子閱讀就成為父母與孩子生活中必不可少的一部分，對孩子的成長與發(fā)展有著重要的意義。經(jīng)觀察我們發(fā)現(xiàn)，在幼兒閱讀過程中，家長的參與度越高，幼兒的語言發(fā)展程度就越高，新詞匯量掌握得也越多。可見，在閱讀過程中，家長的陪伴和幫助，不僅可以增強親子之間的感情，增長幼兒的見識，也能使幼兒閱讀能力的提升達到事半功倍的效果。

一、親子閱讀現(xiàn)狀調(diào)查

為了提升幼兒的閱讀能力，我們開展了“幼兒園四季‘悅’童心閱讀課程建構(gòu)與實踐的研究”。課題開展初期，我們共發(fā)放并回收了35份調(diào)查問卷，調(diào)查內(nèi)容為每周親子閱讀的時間、次數(shù)，家庭閱讀材料的選擇與更換，親子共讀中家長的困惑或阻礙等。從最終調(diào)查結(jié)果可以看出，大部分家庭是有親子閱讀習(xí)慣的，而且每周至少有3次以上。在家庭閱讀材料的選擇上，大部分家長經(jīng)常按照孩子的特點與興趣要求去買書，也有一部分家長按照自己的意愿或幼兒園老師的建議進行購買。在圖書種類、閱讀內(nèi)容的更換上，多數(shù)家長比較隨意，缺乏計劃。由于沒有選擇到適宜幼兒年齡特點與認知水平、符合幼兒興趣的書籍，導(dǎo)致幼兒在閱讀過程中常常不夠認真，使得這種散漫缺乏引導(dǎo)的閱讀活動達不到提升其閱讀能力的效果。

二、親子閱讀的指導(dǎo)策略

（一）強化交流研討，引發(fā)家長對親子閱讀的重視

1.讀書沙龍

“讀書沙龍”是由各班級有計劃、有針對性地定期開展的家園共育活動之一。在開展沙龍活動時，教師往往是通過制定一個家長感興趣的話題，如“親子閱讀材料篩選經(jīng)驗談”“家庭親子閱讀教育小妙招”等，將他們組織在一起，引導(dǎo)大家圍繞話題展開討論。在這里，家長可以自由發(fā)表與話題相關(guān)的見解，也可以認真傾聽其他家長的經(jīng)驗之談，還可以提出自己的困惑，請老師和其他家長給出相關(guān)的意見和建議。通過“讀書沙龍”活動，家長們達到了互相學(xué)習(xí)、共同分享經(jīng)驗的目的。這種交往形式寬松、自由，可以讓更多的家長了解早期親子閱讀活動對孩子終身發(fā)展的重要性，從而強化認識，真正從思想和行動上重視早期親子閱讀活動，從小培養(yǎng)孩子形成良好的閱讀習(xí)慣。

2.家長會

家長會是幼兒園開展的常規(guī)家園互動活動。為了更好地宣傳親子閱讀活動，幫助家長科學(xué)指導(dǎo)家庭親子閱讀，班級教師會定期組織家長來園，以家長會的形式開展相關(guān)活動。在家長會召開之前，教師一般會根據(jù)本班幼兒現(xiàn)階段閱讀能力的發(fā)展?fàn)顩r，確定一個主題，并力爭使每次制定的主題體現(xiàn)出一個循序漸進的指導(dǎo)過程，以此向家長進行科學(xué)的、有針對性的指導(dǎo)與建議。如：在小班階段，教師會建議家長以培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣為主；在中、大班階段，則會建議家長多注重培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。

（二）搭建多元平臺，幫助家長掌握親子閱讀的方法

1.創(chuàng)建親子共讀區(qū)域環(huán)境，在區(qū)域活動中強化幼兒的閱讀能力

基于親子閱讀對幼兒成長所起的重要作用，我園特別重視親子共讀活動，并為此創(chuàng)設(shè)了多個開放性的親子閱讀區(qū)——“親子樂園”“陽光書屋”和“七彩書苑”，請家長們走進校園，走進親子閱讀，以一種充滿儀式感的區(qū)域活動來引導(dǎo)家長和幼兒同看一本書。這種充滿濃郁讀書氛圍的親子共讀區(qū)域，不僅搭建了一個家園溝通和合作的橋梁，也給幼兒創(chuàng)立了一個富足的閱讀資源庫，充分發(fā)揮了書籍在開闊幼兒視野、促進幼兒身心健康成長方面的作用，也有效提升了幼兒的閱讀能力。

2.開展豐富多彩的讀書活動，在活動中展現(xiàn)親子閱讀風(fēng)采

除了創(chuàng)設(shè)濃郁的親子閱讀區(qū)域環(huán)境，我園還開展了豐富多彩的親子讀書游戲活動和展示活動，旨在以不同的形式引導(dǎo)家長開展親子閱讀，從不同層面潛移默化地吸引幼兒愛上親子閱讀。例如，我們會通過舉辦親子自制圖書展、親子詩歌表演、情景體育游戲等活動，巧妙地將健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等幼兒五大教育領(lǐng)域的內(nèi)容與之融合，將繪本內(nèi)容再現(xiàn)到手工、表演與游戲等領(lǐng)域活動中，讓幼兒浸潤在充滿書香的親子氛圍里，提升幼兒的閱讀興趣，凸顯親子閱讀的魅力。豐富多彩的展示活動讓家長明白，親子閱讀并不局限于圖畫書，還可以以各種游戲的方式呈現(xiàn)，由此讓家長學(xué)會如何在日常生活中激發(fā)幼兒的閱讀興趣，如何對幼兒進行閱讀教育的滲透等。

（三）明確家園指導(dǎo)策略，共促幼兒閱讀能力提升

1.家長的指導(dǎo)策略

（1）營造濃厚的家庭閱讀氛圍。家庭閱讀環(huán)境的營造有助于幼兒閱讀興趣的提升。首先，營造固定的閱讀場所，這樣，每當(dāng)孩子進入這個場所時，都能夠在潛意識中喚起對閱讀的欲望，閱讀過程中注意力也會更加集中，利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；其次，家長也要以身作則，在行動上做好表率，以榜樣的力量來潛移默化地影響幼兒，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（2）選擇圖文并茂的閱讀材料。幼兒受認知能力與經(jīng)驗的限制，往往不易理解文字符號所表達的意義，而以圖畫內(nèi)容為主的閱讀材料則符合幼兒的語言認知特點及興趣點。色彩鮮艷、圖文并茂的閱讀材料一目了然，通俗易懂，活潑幽默，讓幼兒感到親切、愉悅，能從中充分體會到閱讀的快樂和成長的快樂。所以，在閱讀材料的選擇上，家長一定要注意選擇以圖畫內(nèi)容為主的閱讀材料，如繪本讀物、有聲讀物等。

（3）進行適當(dāng)?shù)募彝ラ喿x指導(dǎo)。親子閱讀活動絕不是家長單方面向幼兒講述圖畫書中的內(nèi)容，或坐在一邊讓孩子自己看，而是在和孩子共讀的過程中，能進行適時的交流與指導(dǎo)。例如告訴孩子書名、作者等信息，讓孩子學(xué)會通過觀察封面、圖畫來想象、猜測圖畫內(nèi)容，讓孩子讀完之后能根據(jù)圖畫內(nèi)容進行有針對性的提問等等。家長有針對性的引導(dǎo)，能幫助幼兒有效地鞏固閱讀內(nèi)容，學(xué)會如何更好地進行閱讀。

值得提醒的是，家長在親子閱讀中一定要尊重幼兒的發(fā)展水平與實際能力，避免急于求成。家長應(yīng)該明白，不管是教育還是學(xué)習(xí)，從來都不是一蹴而就的。因此，家長要多給孩子一些空間與時間，對孩子在閱讀過程中出現(xiàn)的各種“問題”，要從容面對，耐心引導(dǎo)。

2.教師的指導(dǎo)策略

教師的指導(dǎo)策略體現(xiàn)在日常教育教學(xué)活動的組織當(dāng)中。教師可以通過設(shè)計不同形式的活動來讓幼兒將閱讀的故事內(nèi)容進行再現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒通過各種特色展示活動提升自信，激發(fā)持續(xù)閱讀的興趣。在教師的日常教育教學(xué)活動中開展的展示活動主要有下面幾種。

（1）繪畫。可以引導(dǎo)幼兒回憶已知故事內(nèi)容，將自己印象深刻的部分畫出來。哪怕他僅僅畫出了一朵小花，在這個自主繪畫的過程中，都能加深對圖畫書內(nèi)容的理解，還能加強幼兒再造想象的能力。

（2）故事的改編與創(chuàng)編。教師要積極引導(dǎo)、鼓勵幼兒對故事內(nèi)容進行改編或創(chuàng)編。如深受幼兒的喜愛的繪本《憋不住了》，在閱讀完后老師可以以提問的方式引導(dǎo)孩子改編：“在問路的過程中還有可能會碰到誰？他又會告訴小男孩廁所在哪里呢？”通過提問引導(dǎo)并鼓勵幼兒發(fā)揮自己的想象力，發(fā)散思維，進行故事的接續(xù)與創(chuàng)編。

（3）情境表演。通過扮演故事中的角色，鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)角色的動作、表情、對話，對故事進行再現(xiàn)；也可以讓幼兒根據(jù)自己的想象增加一些創(chuàng)編，來加強對故事內(nèi)容的理解，或展示自己對故事人物的喜愛之情。

（4）手工制作。幼兒普遍喜歡玩一玩、做一做的游戲活動，如果老師和家長能與幼兒一起將其中的人物或環(huán)境背景等制作成實物并能夠進行操作演示，相信一定能大大地提升幼兒對閱讀的興趣。如，我們可以請幼兒把故事中的小動物畫出來，做成手偶進行表演；或是將科學(xué)類圖畫書中的實驗內(nèi)容和孩子一起動手展現(xiàn)出來，也可將書中平面的內(nèi)容通過動手制作變成立體的、可以操作的形象，這些活動定能讓幼兒樂此不疲。

家庭和幼兒園是影響幼兒成長與發(fā)展的兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，家長和教師要充分重視早期親子閱讀。只有家園攜手，共同開展幼兒早期閱讀教育，才能更好地培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，促進幼兒閱讀能力的發(fā)展。