立德樹人視角下深化高校共青團文化育人功能的策略研究

杜媛 揚州大學

文化作為一個民族的血液，一種精神力量，它的存在關系到一個國家的興衰。教育部發布的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱》以及共青團中央、教育部聯合印發《關于加強和改進新形勢下高校共青團思想政治工作的意見》中都明確提出“文化育人”。共青團作為引導青年思想的先行者和校園文化建設的主力軍，既是文化傳承的重要載體，又是思想文化創新的重要源泉，更當積極踐行文化育人的方針和任務。

一、高校共青團文化育人內涵

文化范疇非常廣泛，東西方學者在各自語境下對其進行的不斷闡釋、補充和延伸。其中較為共同的解釋：“文化是人類在社會歷史發展過程中所創造的物質財富和精神財富的總和”。校園文化作為其中一個系統，常常被劃分為精神文化、物質文化、制度文化和行為文化。

精神文化包括文化傳統、人文氛圍、校風、教風、學風、班風、理想追求、心理氛圍等，是校園文化的核心和靈魂；物質文化包括教學科研設施、工作場所和校園綠化等，是校園文化的外在表現和象征；制度文化如學校組織結構、規章制度、管理文化，是校園文化的規范和標準；行為文化如教研活動、課外文化活動、后勤服務、日常禮儀，是校園文化最活躍的動態方面。四者相互交融、相互滲透，形成了校園文化的獨特影響。

二、立德樹人視角下高校共青團的文化育人功能

校園文化是高校共青團開展思想引領工作的重要載體，具有“價值引導、行為規范、人格塑造、審美陶冶”的功能。

價值導向是指校園文化有助于指明師生的工作、學習、成長和進步的方向；行為規范是管理者正確運用規章制度等文化約束和規范師生的言行；人格塑造是指學校文化作為一種無形的塑造力量，感染和影響廣大師生；審美陶冶是指校園文化以其高水平的文化氛圍和精神內涵，陶冶道德情操。

三、深化高校共青團文化育人功能的實施途徑、方法

本文結合近年來高校共青團文化育人的實際需要，從豐富內涵、完善機制、拓寬載體三個方面探討深化文化育人功能的實施途徑、方法。

(一)豐富內涵，增強文化認同

致力構建“專業文化、傳統文化、革命文化、社會主義先進文化”四位一體的校園文化育人體系，從而實現師生對自身文化的自我覺醒和深度認同。

通過打造“十佳專業文化”、培育“百個精品社團”、規范“千項班團活動”，挖掘并提升專業文化的內涵核心；利用傳統節日等契機，弘揚優秀傳統文化和傳統美德，開展“海外學習咨詢會”、海外文化交流心得分享會等活動促進中外文化融通；借助傳統節日或社會實踐機會學習“五四”精神、紅船精神、井岡山精神、長征精神、西柏坡精神等；開展“與信仰對話”、“我為核心價值觀代言”等主題教育活動，培養好中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人。

(二)完善機制，培養文化自覺

高校共青團文化育人是一個全員育人的過程。其中，學校團委、學院團委、團支部三者在價值需求和行為模式上相互補充、相互促進，構成層次分明、井然有序的文化育人系統。

校團委是主導，致力文化育人制度建設，創新文化育人載體，優化資源配置；通過舉辦挑戰杯，創青春等大賽，營造創新創業文化；通過社會實踐、對外文化交流等，培養學生國際視野。院團委為保障，以學校政策為基礎，依據學院特色，落實校團委創新文化育人模式和方法，明確資源組合方式。團支部為基礎，重在促進團支部文化建設，營造良好文化氛圍；通過細化制度建設、舉辦特色活動，推動良好班風、學風的形成。

(三)拓寬載體，樹立文化自信

通過日常宣傳教育常規化、專項主題活動品牌化、榜樣示范帶動體系化，營造良好文化氛圍。

以班團文化、社團文化、專業文化為主線，廣泛開展如黨課、團課、團日活動、媒體宣傳、個別交流等校園文化活動；開展文化藝術、學業指導、科技創新、志愿服務等目標明確、內容清晰的主題活動，打造一活動一品牌、一品牌一特色；開展“五四”系列表彰、“校園先鋒”評選等，構建多層次、多維度的青春榜樣引領體系，激發學生積極向上的內生動力。