基于“產出導向法”的大學英語教學模式構建

何娟 西安思源學院

學生是在校接受學習與教育的主體，但由于諸多因素與先天條件的影響，每個學生的素質良莠不齊，在大學英語教學中這種情況更為明顯，學生英語學習能力差距較大，雖然高校采取了提高英語教學質量的教學方法，但成果并不顯著。在新時代的影響下，實施“產出導向法”教學，改變傳統(tǒng)教學模式，增加學生對英語知識的訓練，提供針對性教學，調動學生的主觀能動性，讓學生學會善于思考，鍛煉創(chuàng)新性思維，在學習中逐步提高英語知識的應用能力，進而實現學以致用的教學目標。

一、“產出導向法”概述

“產出導向法”是新時期的教學方法，它的英文全稱是production-oriented approach，簡稱POA，是一套符合當代大學英語教學發(fā)展趨勢的英語教學理論體系，其包括了教學理念、教學流程、教學假設。“產出導向法”在教學理念上與傳統(tǒng)的教學理念有所不同，在課堂教學中重點突出學生的主體地位，師生之間形成有效的互動，激發(fā)學生的學習英語興趣，鍛煉學生的應用能力與思維能力，逐漸提高他們的英語水平與整體綜合素質；在教學流程上包括驅動、促成、評價三個方面，需要教師結合教學任務，對學生給予針對性的指導，采取適時評價的方法調動學生學習英語的自覺性；教學假設則是要求學生根據自己的實際情況和學習能力來假設一個學習目標，制定整套的學習規(guī)劃以實現英語學習目標，在此過程中教師要及時糾正學生的不足之處，引導學生采用科學、合理的學習方法，教師從中起到積極的幫助與指導作用。

二、實施“產出導向法”的必要條件

(一)英語教師綜合能力

“產出導向法”作為一種科學、先進的教學方法，需要教師具有較高的綜合能力。教師在改變傳統(tǒng)教學模式的同時，還要不斷提高自身英語素養(yǎng)。在課堂教學中要以學生為本，提高學生在課堂教學中的主體地位，改變單一灌輸的教學模式，教師要起到相應的引導作用，讓學生在潛移默化中掌握英語知識點，拓寬學生視野，訓練學生的英語靈活運用能力，從而提高大學英語課堂教學質量。

(二)學生自主學習能力

“產出導向法”是結合大學生的心理特點，并根據當前社會中行業(yè)發(fā)展的需求而設定的教學方法，其目的是有效的激發(fā)學生的自主學習能力，在課本知識的基礎上，自覺的收集與學習相關的英語材料，增加所掌握的知識量，不斷提高自身的英語水平。因此，教師在教學中要增加英語學習的趣味性，調動學生的主觀能動性，積極參與英語學習，以實現英語課堂教學目標。

三、基于“產出導向法”的大學英語教學模式構建

(一)輸出驅動階段

大學英語的知識面較為廣泛，為了增強教學內容的實用性，教師要創(chuàng)設多種形式的教學環(huán)境，加深學生對英語知識的印象，以提高學生的認知與感知。教師可以利用多媒體作為教學工具，形成多模態(tài)教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更加直觀的了解英語知識的應用技巧，從而提高課堂教學效果。教師要結合大學生的心理狀態(tài)來設定輸出目標，在內容設計上要重視目標的真實性與挑戰(zhàn)性，滿足學生的求知欲，同時提高學生的學習動機。口語與寫作是英語學習的難點，教師可以布置采訪任務與書寫簡歷任務，學生以挑戰(zhàn)作為學習的動力，并在完成學習任務過程中，發(fā)現自身的不足之處，同時對英語的語言形式與話語結構形成系統(tǒng)的認知。

(二)輸入促成階段

在輸入促成階段，教師要結合學生的學習能力，引導學生有針對性的選擇完成任務的輸入材料，促使學生快速完成學習任務。個人簡歷是應用性較強的英語教學內容，大學生畢業(yè)后必經的就業(yè)環(huán)節(jié)，教師可以通過多媒體形象、生動的向學生講解英文個人簡歷的基本寫作格式，在簡歷中經常使用的專業(yè)英語詞匯，以及句子結構的具體要求等，并讓學生熟記于心，再為學生創(chuàng)設模擬訓練的英語環(huán)境，增強學生的靈活運用能力，學生在訓練中掌握個人簡歷的寫作技巧。另外，教師在設置產出任務時要圍繞課本知識點，為學生探求更多的知識渠道，指導學生選擇與課本知識點有關的材料學習，拓寬了學生視野，在潛移默化中掌握其他專業(yè)知識的英文表達方法。

(三)輸出評價階段

“產出導向法”的評價分為即時評價和延時評價兩種。即時評價在促成環(huán)節(jié)進行，教師在學生完成任務過程中給予英語應用能力的評價，幫助學生及時修改表達中出現的詞匯和句型錯誤；延時評價為課下評價，學生分組進行練習，在課下進行模擬訓練并且提交訓練成果，教師課下對產出成果進行評價，總結其存在的共性問題，并于下次課進行統(tǒng)一講解。通過即時評價和延時評價相結合能夠更有效地促成學生產出任務的完成，節(jié)省課堂時間，從而實現大學英語教學效率的提升。

四、結論

“產出導向法”是新時期大學英語課程的先進教學方法，其側重于應用型人才的培養(yǎng)，在教學中鍛煉學生的應用能力與創(chuàng)新能力，在大學英語教學中有著不可或缺的重要作用，滿足當前社會對英語應用型人才的需求。“產出導向法”應用于大學英語教學中還有一些不足之處，需要教師結合學生的學習能力來科學制定教學目標，在“輸出-輸入-輸出”的模式下合理設計教學內容，增加學習內容的交際性與挑戰(zhàn)性，活躍學生思維能力，進而實現應用型綜合人才的培養(yǎng)。