淺析信息技術支持的小學數(shù)學教學創(chuàng)新

李鳳

摘要：現(xiàn)代信息技術在改善著人類生活的同時，也推動著現(xiàn)代教學不斷優(yōu)化。故此，本文將淺析信息技術的應用意義，結(jié)合教學實際分析信息技術在小學數(shù)學課堂教學中的應用策略，利用信息技術創(chuàng)新引導學生獨立思考與探究，旨在促進學生各項能力的提升。

關鍵詞：信息技術;小學數(shù)學;教學;創(chuàng)新;對策

前言

信息技術應用于小學數(shù)學教學對教學成果的提高發(fā)揮了重要的作用。教師充分考量學生的認知能力和學習水平后，將信息技術科學地應用到實踐教學中，激發(fā)學生學習的熱情，從而投入到小學數(shù)學的學習當中去，有助于培養(yǎng)學生抽象的思維能力和創(chuàng)新思維能力，實現(xiàn)教學質(zhì)量質(zhì)的飛躍。

一、信息技術在小學數(shù)學教學中的應用意義

（一）利用信息技術有助于改善教師教學手段

在以往的教學中，過于強調(diào)教師的主導性作用，忽視了學生的主體性地位，學生獲取知識的渠道較為單一，在信息技術支持下的小學數(shù)學課堂突破傳統(tǒng)教學模式的藩籬，教師優(yōu)化教學手段，提出先進的教學理念，調(diào)整教學方式，利用信息技術的便捷性，提高教學效果[1]。

（二）利用信息技術有助于提高學生學習效率

數(shù)學具有抽象性和邏輯性等特征，這就需要教師在教學中培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，促使學生自主探究能力的形成，逐漸產(chǎn)生對數(shù)學學習的興趣。利用信息技術在小學數(shù)學教學中的具體應用，充分調(diào)動學生多重感官，既可以提高學生的學習樂趣，又能提升數(shù)學學習的能力。

二、信息技術在小學數(shù)學教學中的應用策略

（一）利用微課導入新知識，激發(fā)學生學習興致

相關調(diào)研顯示，一般情況下小學生專注于一件事情的時間為25分鐘，但是小學教學一課時為40分鐘，如何讓學生在較長時間內(nèi)保持高效的狀態(tài)是教師需要攻克的難題。有鑒于此，小學教師在實踐教學中，利用現(xiàn)代計算機技術，制作數(shù)學微課，將抽象的數(shù)學概念、繁瑣的計算公式等制作成教學短片，將較難的問題簡單化，降低知識點的理解難度。例如：在進行《比大小》這一內(nèi)容教學時，教師可利用計算機智能技術，制作電子微課，借助FLash動畫引導學生進入數(shù)字大小比較的學習中，為學生留有一定的思考空間，向?qū)W生提出“數(shù)字3前后的兩個數(shù)字分別是什么”、“排在9后面的數(shù)字是什么？”等問題，然后用微課呈現(xiàn)出不同數(shù)量的土豆、黃瓜、茄子等蔬菜，然后向?qū)W生提問“視頻中都有哪幾種蔬菜？”并說出“哪一種蔬菜數(shù)量最多”，有助于提高學生學習相關知識的專注度。通過微課的導入，讓學生更好地掌握課堂知識。

（二）利用信息技術創(chuàng)設情境，攻克教學重難點

基于小學生年齡和認知情況，他們往往很難深刻理解抽象的數(shù)學概念，通常只能進行簡單的形象化思考，因此小學數(shù)學教師應當利用信息技術，將多媒體信息技術融入具體的課堂教學中，巧妙地將生活情境轉(zhuǎn)化為直觀可視的數(shù)學知識，讓抽象的數(shù)學知識形象化，充分理解數(shù)學知識無處不在。例如：教師在講授《認識人民幣》這一課時，教師結(jié)合本課的教學目標和重難點，為學生制作多媒體課件，呈現(xiàn)出不同幣值的人民幣，通過多媒體呈現(xiàn)10元、20元、50元、100元的人民幣圖片，完成課程標準的教學目標，幫助學生解除內(nèi)心中的疑惑，又能鞏固不同幣值的進率。再如：教師在講授《四邊形的認知》這一課時，利用多媒體呈現(xiàn)出生活中四邊形的各種工具和應用，激發(fā)學生的想象力，找出更多四邊形再生活的使用案例，讓學生擺脫枯燥的教材的束縛，全方位擴展固化的學習空間，有助于學生應用數(shù)學知識解決生活中的問題[2]。

（三）利用通信技術解釋疑惑，形成數(shù)學能力

學生在課堂上并不能完全理解、掌握所學知識，可能會產(chǎn)生一系列的疑問，知識點的掌握需要不斷的強化，一般學生只注重當時的記憶，忽視后續(xù)的復習，艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們應當遵循遺忘規(guī)律，鞏固學習內(nèi)容。另外，教師在有限的課堂教學時間內(nèi)無法對學生的疑惑一一解答，會影響正常的教學進度，還會影響其他學生學習的專注度。故此，為了方便解決學生的難題，教育部門應當研發(fā)新技術，建立網(wǎng)絡交流平臺，為科任教師和學生設置提問客戶端，公布賬號申請和網(wǎng)絡提問流程，學生在放學之后，教師充分利用碎片化時間，根據(jù)學生的網(wǎng)絡留言，為學生解答各自的疑難問題，尊重學生個體知識掌握的差異性，發(fā)揮“在線教育”的實質(zhì)性作用。教師在解答清楚疑問之后，及時詢問學生是否理解相關知識點，如若學生已完全掌握，教師可以融合相關知識點，為學生布置一些相關題目，以檢驗學習效果。如若學生沒有理解疑惑點，教師可以進行二次解答，強化學生的理解程度，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。這樣不僅有利于提高教學質(zhì)量，還增進了師生之間的互動交流。

結(jié)語

綜上所述，順應新課程改革的時代教育趨勢，小學數(shù)學教師充分利用信息技術，根據(jù)學生的認知能力和數(shù)學學科的特點，創(chuàng)新教學設計，創(chuàng)新課堂導入模式，營造和諧的教學氛圍，充分發(fā)揮教師“傳道授業(yè)解惑”的作用，擴寬學習渠道，完善教學過程，讓學生在多彩的課堂教學中，提高數(shù)學綜合能力。

參考文獻

[1]趙利.小學數(shù)學微課及其翻轉(zhuǎn)課堂教學應用與實踐的探討[J].信息記錄材料，2018，19（05）：177-179.

[2]李敏.運用多媒體技術提高小學數(shù)學課堂教學有效性的研究[J].中國校外教育，2018（01）：167.