論“以人為本”理念在小學教學管理中的應用

摘 要：隨著新課改的深入推進，“以人為本”的教學理念逐漸深入小學教學管理之中，不僅可以使學生的自主性得到充分發揮，還能夠不斷提高小學教學效率。文章闡述了“以人為本”的含義和教育內涵，分析了“以人為本”理念的運用對于小學教學管理的重要性，并重點論述了“以人為本”理念在小學教學管理中的重要應用。

關鍵詞：小學教學管理；以人為本；學生

作者簡介：鄭秀彩，山東省臨沂高新區實驗小學教師。

中圖分類號：G627 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）03-0115-02

隨著新課改的深入推進，傳統的小學教學管理方法已經難以滿足現代社會的發展需要。“以人為本”作為科學發展觀的中心內涵，其在小學教學管理中的運用是緊跟時代步伐的一大特色。“以人為本”理念在小學教學管理中的深入，將為小學教學管理帶來更多的活力和生機。

一、“以人為本”的含義

“以人為本”具有豐富的文化內涵和歷史淵源，隨著社會的不斷發展，“以人為本”理念逐漸深入人心。現代社會“以人為本”的科學內涵可以從兩個方面解釋：首先，“人”的概念。在哲學上，與人相對的有“神”和“物”，以人為本與以神為本和以物為本是相對的；其次，“本”的概念。在哲學上，“本”的解釋分為世界的“本源”和事物的“根本”兩種，“以人為本”的“本”指的是“根本”中的“本”，其與“末”相對。“以人為本”就是強調人更重要，一切將人的發展放到第一位，而“以人為本”理念的傳播和運用就是要引導人去關注和處理最重要、最根本的事物。

二、“以人為本”的教育內涵

“以人為本”的教學理念明確將以促進人的發展作為教學的根本目標。在教學管理中，應不斷強化學生的中心地位，以關心人、培養人、發展人為根本宗旨，不斷將管理者、教師、學生三者有機地結合起來，為“以人為本”理念的實施創造良好基礎，從而開展更為有效的教學管理工作。作為學生學習和發展的重要場所，學校的整體發展狀況與學生的發展具有緊密的聯系，因此，教師和學生應該將自身的目標與學校的目標有效地結合起來。

三、“以人為本”理念的運用對于小學教學管理的重要性

當前，小學教學中的個性化教學、翻轉式課堂教學、信息化教學都融入了“以人為本”的理念。“以人為本”理念在小學教學管理中的重要性主要體現在以下方面：

第一，由于小學生的年齡較小、自我控制能力較差，其學習效率在很大程度上依賴于教學管理。“以人為本”理念的運用可以充分調動學生的學習積極性，對學生的個性發展具有重要意義。

第二，隨著社會的不斷發展，傳統的小學教學管理理念已經難以滿足需要，小學教學管理效率的提高需要“以人為本”理念的有效運用。在傳統小學教學管理中，管理者往往處于控制者的地位，學生只能被動地接受學習，導致學習效率不高。

第三，“以人為本”理念的運用能夠增強師生之間的交流，讓教師真正做到以人為本，根據學生的實際情況進行多樣化教學，讓學生將自己不懂的問題或建議表達出來，這更有利于教學效率的不斷提高。

四、“以人為本”理念在小學教學管理中的重要應用

“以人為本”理念在小學教學管理中的作用主要體現在以下3個方面：

1. “以人為本”理念在構建師生關系中的作用

（1）發揮教師的引導作用。教學管理是教學的重要組成部分，良好的教學管理對建設和發展學校起著重要作用。小學可以說是學生學習生涯的初始階段，處于這個階段的孩子具有很強的塑造性和模仿性。作為小學教學管理的重要主體，教師應該約束自己，為學生樹立良好的模范形象。“以人為本”理念的深入運用需要教師以學生發展為中心，重視學生的多樣性，并以此制定自己的管理計劃，從而保障管理工作的順利實行。我國幅員遼闊，但地區發展不平衡，各地區小學教學管理水平也有較大差異，師資隊伍建設薄弱是造成這一問題的重要因素。因此，各個小學應該根據自身發展狀況，給予教師一些多樣化的素質培訓，從而提高教師的綜合素質，為“以人為本”理念在小學教學管理中的順利實施奠定堅實的基礎。

（2）提高對學生的關注度，注重因材施教。學生作為培養發展的重點對象，其心理、生理、智力等狀況的變化，都會對教學管理工作起到一定的影響。因此，小學教學管理應該加強對學生的關注，不斷發現學生心理、生理、智力的變化，通過因材施教的方法營造適合學生發展的學習環境，進而不斷提高學生的學習能動性。在現實生活中，小學生由于心理、生理等原因不能夠準確地表達自己的想法，這就需要教師細心地與學生交流、耐心地為學生答疑解惑，從而更好地引導學生向更好的方向發展。因材施教教學方法的實行是以“以人為本”理念為基礎的，在這個過程中，教師應根據學生的學習狀況采用不同的教學管理方式，以達到充分發揮學生個性的目的。

2. “以人為本”理念在管理者自身上的應用

（1）管理者應轉變觀念，提高對“以人為本”理念的重視程度。當前，雖然“以人為本”理念在小學教學管理中的運用已經越來越普遍，但這并不意味著管理者對“以人為本”理念的認識就越充分。由于我國的教育體系仍然有待完善，很多貧困地區的小學教學管理依然存在諸多問題，特別是管理者對“以人為本”理念的認識僅僅停留在字面的情況仍然很嚴重。由于貧困地區的教學資源有限，再加上遠離城市，教學管理人員的素質有待提高。

針對這個問題，對于國家來說，應統籌兼顧，給予貧困地區較多的教育支持，如采用引進大學生入鄉從教的政策；對于學校來說，應定期對管理者的綜合素質進行培訓和考核；對于管理者來說，應該嚴格要求自己，不斷學習，以培養學生能力為中心，從而提高自身的管理水平。管理者應充分認識“以人為本”理念的真實含義，而不是僅僅停留在字面意義上，還應爭當學生學習的促進者、引導者，而不是控制者。如此，管理者在成為學生朋友的同時，不僅為學生的發展創造出舒心的環境，也為教學目標的實現提供了重要基礎。

（2）管理者應以培養學生為中心，加強民主管理。教學管理是一個艱巨的系統性工程，應重視“以人為本”理念的實施效果。教師在運用“以人為本”理念逐漸深入小學教學管理中時，應該積極聽取其他教師、學生、家長及社會的有利建議。另外，教學管理者在進行重大決策時，應充分考慮各方面的因素，如采用換位思考的方法，站在學生或家長的位置上思考他們所擔心的問題，進而做出最有利于學生發展和學校建設的決策。

3. “以人為本”理念在教育及其管理中的應用

教學工作主要是由教師完成的，教師是課堂的重要組成部分，有效的管理措施將會大幅提高教學效率。在現實中，對教師應實施人性化管理，從教師需求出發，重視教師未來的職業發展，提高教師對工作的滿意度。建立有效的激勵機制時，要做到以下幾點：首先，應明確教師的責任，提高教師對工作的責任心，并建立合理的崗位補助和津貼制度，更好地調動教師的工作積極性；其次，應定期對教師的專業素質進行考核，提高教師的專業素質；最后，應實施競爭上崗制度，為教師提供更為公平的就業環境。

隨著新課程改革的深入推進，“以人為本”理念在小學教學管理中所發揮的優越性，將有效地鞏固其在小學教學管理中的地位。當前，小學教學管理應重點貫徹和實施“以人為本”的理念，不斷推進小學教學向又好又快的方向發展。

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（編輯：易繼斌）