信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合探究

摘 要：當(dāng)前，新課程改革對高中數(shù)學(xué)也產(chǎn)生了重大影響，學(xué)生通過高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅要習(xí)得一定的數(shù)學(xué)能力，還能夠培養(yǎng)一定的數(shù)學(xué)思維。將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)進(jìn)行整合是高中教學(xué)改革的必然趨勢。文章主要涉及高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題、將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的重要意義、將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合起來的有效策略3個方面的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；整合

作者簡介：徐以麗，山東省臨沂高新區(qū)高級中學(xué)教師。

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）03-0021-02

隨著科技的不斷進(jìn)步和社會的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)成為這個時代的關(guān)鍵詞之一。信息技術(shù)的應(yīng)用影響著我們生活的方方面面，為我們的生活提供了很多便利。教育事業(yè)也應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展潮流，在教學(xué)過程中靈活地利用信息技術(shù)。對于高中學(xué)校來說，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合起來，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，都有重要作用。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題

1. 學(xué)生難以適應(yīng)

在信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)進(jìn)行整合的過程中，大多數(shù)學(xué)生真正感興趣的是計算機技術(shù)而非數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致教師無法有效地開展數(shù)學(xué)教學(xué)。同時，由于學(xué)生長期接受傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生一時難以適應(yīng)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的學(xué)習(xí)模式。

2. 教師缺乏積極性

首先，教師尚未樹立正確的教學(xué)觀念，沒有意識到將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的重要意義，不能積極、主動地將信息技術(shù)靈活地整合到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中；其次，教師的信息技術(shù)水平有待提高，不能滿足信息化教學(xué)的要求。

3. 學(xué)校缺少硬件

在信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合過程中，缺乏必要的教學(xué)課件，部分教師因為怕麻煩，不愿意自己制作教學(xué)課件，而學(xué)校也沒有提供有效的教學(xué)資源，這就極大地影響了教學(xué)效果。信息化教學(xué)對硬件設(shè)施的要求較高，學(xué)校缺乏必要的硬件設(shè)施，就會影響信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的進(jìn)程。因此，學(xué)校應(yīng)完善硬件設(shè)施的建設(shè)工作，為整合信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的工作發(fā)展提供客觀條件。

二、將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的重要意義

1. 將抽象知識形象化，便于學(xué)生理解

高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與初中數(shù)學(xué)相比難度大大增強，對于學(xué)生來說，高中數(shù)學(xué)枯燥乏味、抽象難懂，這是大部分高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績難以提升的主要原因。學(xué)生無法充分掌握高中數(shù)學(xué)的知識點，解題時困難重重，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會降低，甚至失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，教學(xué)質(zhì)量也會隨之下降。

將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合起來，就可以使抽象知識形象化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。信息技術(shù)的運用不拘泥于一種方式，應(yīng)該是多樣化的，既可以用圖片進(jìn)行展示，也可以用視頻、動畫或音樂進(jìn)行展示。教師充分將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，抽象的數(shù)學(xué)知識點就可以變得直觀、具體、形象。這樣就能使學(xué)生對所學(xué)知識加深印象，有助于學(xué)生在課后對知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)。信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合，還可以提高教師的課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)更好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的自信心

由于高中數(shù)學(xué)難度較大，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，知識呈現(xiàn)的方式乏味、無趣，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣難以提高。在這種情況下，教師再怎么幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也難以達(dá)到理想的效果。將信息技術(shù)和高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合起來，就可以在很大程度上解決這個問題。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，充分利用信息技術(shù)，使難以理解的數(shù)學(xué)知識變得生動、有趣，不僅可以大大降低高中數(shù)學(xué)知識的理解難度，還可以充分激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。而學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過程中，接受信息化教學(xué)，更易理解數(shù)學(xué)知識，還培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思維，解題能力也得以提高，學(xué)生就可以在獨立完成題目的過程中增強信心。

三、將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的有效策略

1. 堅持整合原則

在信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的過程中，教師要遵循以下原則：其一，要將信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合起來，當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響仍然存在，信息化教學(xué)不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式。教師要對信息化教學(xué)進(jìn)行逐步學(xué)習(xí)與探索，實現(xiàn)信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機結(jié)合，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量；其二，信息技術(shù)由于自身的特點，可以在短時間內(nèi)傳播大量的信息。教師在應(yīng)用信息化教學(xué)的過程中，倘若將知識點一次性地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，難易混雜的知識點就會造成學(xué)生的困惑，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；其三，教師應(yīng)加強與學(xué)生之間的交流，在與學(xué)生交流的過程中，教師不僅可以加強與學(xué)生的感情交流，還可以及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，適時地為學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、答疑解惑，有效促進(jìn)后續(xù)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

2. 將數(shù)學(xué)圖像連續(xù)化、動態(tài)化

高中數(shù)學(xué)的很多知識具有連續(xù)、動態(tài)的特點，如各種函數(shù)的圖像問題或二次曲線的問題，都涉及數(shù)學(xué)圖像的應(yīng)用。倘若能夠?qū)D像根據(jù)其自身特點動起來，就可以幫助學(xué)生高效率地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而將信息化技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，可以實現(xiàn)數(shù)學(xué)圖像的動態(tài)化和連續(xù)化。

例如，教學(xué)“雙曲線的方程”時，教師便可以充分利用信息技術(shù)，將雙曲線的圖像和方程結(jié)合起來，使得學(xué)生直觀地了解方程變化引起雙曲線圖像變化的過程，加快學(xué)生對雙曲線方程的理解。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

3. 以學(xué)生為主體

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師往往以自身為主體展開教學(xué)，學(xué)生只是充當(dāng)聽眾，并沒有真正參與課堂教學(xué)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會大大降低，逐漸失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。信息技術(shù)的呈現(xiàn)不僅需要教師的力量，學(xué)生的意見和建議也非常重要。因此，教師應(yīng)將學(xué)生作為課堂主體，充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，并及時進(jìn)行引導(dǎo)、解答，將信息技術(shù)教學(xué)的作用最大化地發(fā)揮出來。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生發(fā)言的機會，突出學(xué)生的主體地位，這樣不僅可以使教師充分了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，還可以獲知學(xué)生對信息化技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的建議，有利于二者的融合發(fā)展。

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（編輯：易繼斌）