微課技術在初中數學課堂教學中的運用

摘 要：我國當代初中生的數學教育仍然采用相對傳統的模式，近年來，創新教學隨著信息化進程的加快開始逐漸進入初中數學課堂，而微課技術作為新興的創新教學方式之一，它的出現對于初中數學教學模式的改革起著十分關鍵的作用。首先，它打破了之前相對呆板的數學教學模式，能夠更好地吸引學生的學習興趣；其次，利用微課對知識點進行逐個分析，能加深中學生對數學知識的理解，有利于提升學生的數學能力。文章旨在探究初中數學教學的發展現狀和微課技術的出現給數學教學帶來的改變及其具體運用。

關鍵詞：微課技術；初中數學；運用

作者簡介：朱曉宏，內蒙古烏蘭察布市集寧區第六中學教師。

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）03-0017-02

隨著素質教育在全國中小學的推廣，教師對于創新教育的重視程度不斷提高，微課技術也應運而生。微課技術通過視頻等新媒體技術將知識點傳授給學生，不僅可以起到輔助教學的作用，并且可以激發學生的學習興趣，打破傳統教學模式的束縛，實現信息化技術和課堂的完美結合。在教學實踐中，教師要充分利用現有的教學資源，提高教學效率，幫助學生更好地理解知識，使師生均能受益。

一、初中數學教學的發展現狀

目前，我國初中數學仍然較多采用傳統教學模式，教師在課堂上向學生口頭傳授相關知識，學生需要做的就是對教師的話進行理解和記憶，這種數學教學模式比較枯燥，再加上數學科目自帶的特殊性，很容易讓學生失去學習的興趣。因此，初中數學教育迫切需要進行教學方式的改革，運用當代信息化技術與教學資源進行結合，通過開拓創新，形成一套全新的初中數學教學模式。而微課技術作為信息化時代的產物，其創新性毋庸置疑，它可以利用視頻、幻燈片等新興載體將知識點清晰地展現在學生面前，以一種更加輕松的方式增強學生的學習熱情，進而增強初中數學教學的趣味性，使學生的學習欲望和學習效率得到質的提升。

二、微課技術給初中數學教學帶來的改變

1. 有利于提高學生的學習興趣

在傳統教學中，數學是一門相對比較枯燥的科目，一旦教師的教學出現細微的問題，初中生就很容易失去學習的興趣，這也是一直困擾著初中數學教師的一大問題。而微課技術的引入，使信息技術與數學知識的學習相結合，它給初中生帶來全新的聽課體驗，用通俗、娛樂的方式讓初中生更好地接受數學教學。此外，教師還可以在微課中加入一些與學生的互動，為初中生營造一個輕松、愉快的課堂氛圍，幫助學生更輕松地接受數學教育，而不是將數學學習當作一個沉重的包袱。

2. 有利于重難點的逐個突破

在傳統的初中教學中，知識一般是批量向學生傳授的，數學教師將知識直接灌輸給學生，在上課過程中很難給學生一個重難點的劃分，對于學生的當堂掌握狀況，教師也很難有所了解。長此以往，學生就難以跟上學習的進度，故失去了對于數學學習的興趣，而微課技術的運用可以幫助學生對于每節課中的重難點進行強化理解和訓練，將重難點以視頻或者幻燈片等學生更加感興趣的方式呈現出來，然后將其逐個攻破，這樣不僅讓學生對于所學的知識有了重難點的劃分，并且提升了初中生的學習興趣和學習效率。

3. 有利于節約課堂時間

在初中數學教學過程中，畫圖是必不可少的一個重要過程，但教師的手繪圖難免會出現一定的誤差，并且在課堂上畫圖很容易浪費太多時間，影響原計劃的教學進度。微課技術的運用可以幫助教師將幾何圖形展現在大屏幕上，且圖形更加精確，可以減少學生對于知識點理解的偏差，而且節省了教師在黑板上畫圖的時間，從而加快了教學進度。

4. 有利于教學資源的整合

在信息技術高速發展的今天，資源的整合變得相對簡單了許多，故數學教師可以根據本節課所需要的知識點對網絡上的資源進行整合，將其以視頻或者幻燈片的方式呈現在學生面前，讓學生獲得除課本以外更多的相關知識，同時可以幫助學生進行適當拓展，幫助他們掌握更多解決數學問題的方法。若學生有了不懂的問題，可以反復觀看視頻或幻燈片，這樣既節約了老師的時間，而且在反復觀看視頻的過程中，學生也可以根據教師所提供的資源整合出一套屬于自己的數學學習和解題方法，有利于提升數學學習能力。

三、微課技術在初中數學教學中的應用

1. 利用微課技術創設數學教學情境

在初中生的學習過程中，興趣顯得尤為重要和關鍵，尤其是數學，其邏輯性思維更強，學生更難理解，一旦失去了學習的興趣，就很難達到提升數學學習能力的目的。故初中生需要數學教師為其提供一個能夠激發學習興趣的數學教學環境，在創設數學學習情境的過程中，教師可以運用微課技術，以視頻或者幻燈片為載體，將原來相對枯燥的課本知識轉化成色彩鮮明的圖案或者是生動、有趣的動畫，以這種嶄新的形式展現出創新教學的趣味性，讓初中生在課堂上能夠更加集中精力學習，提高學生學習數學的積極性。由于初中正是學生好奇心和求知欲最強的階段，但也是逆反心理最強的階段，而微課技術可以巧妙地吸引學生的注意力，因此，如能恰當利用教學情境將學生帶入數學課堂，便可提高學習效率。

2. 利用微課技術提升學生的數學自主學習能力

教師可以將數學知識進行巧妙整合，在課上以視頻或者幻燈片的形式進行反復播放，讓學生在反復觀看的同時去總結其中包含的數學知識和相關的解題方法及技巧，也可以以小組的形式進行討論，提升初中生的人際交往能力、自主表達能力和總結反思能力。由此，實現小組之間的意見交換，給學生一個機會和平臺讓他們各抒己見，這樣不僅可以提高初中生獨立思考和總結數學知識的能力，同時也可以激發學生在課堂上表達自己觀點的勇氣，為學生提供一個相對開放的環境，減少教育者不必要的干涉，擺脫傳統的教育模式，讓初中生在一個更加民主和自由的環境中提升自己，提高自主學習和舉一反三的能力，給學生一個展現自己能力和個性的平臺。

3. 利用微課技術打破傳統教學時間和空間的限制

在傳統的教學過程中，只有在課堂上專心聽講，努力跟上教師的思維方式才能掌握課本上的數學知識，但在學習過程中難免會有一些無法完全參投的知識點，此時，微課技術的運用就可以派上大用場。對此，教師可以將課上播放的視頻以郵件的形式發送給學生，這樣學生在家中便可以自己回顧課堂上沒有弄明白的知識點，讓學生可以擺脫時間和空間的束縛，在家中也可以對之前學過的或者錯過的知識點進行回顧。有了微課技術作為教學支撐，數學教師也可以節省出更多時間為學生制作教學視頻，同時還可以讓學生在課下獨立自主地解決課上留下的問題，培養學生獨立思考的能力，并加快學習進度，提高學習效率。

在呼吁創新教育的今天，微課技術的出現的確幫助初中數學教育打破了傳統教學模式的束縛，使數學教學實現了與信息化的有機結合。它幫助學生提高了學習興趣，打破之前數學教學枯燥的固定模式；明確數學學習的重難點，幫助學生有側重地學習；有利于節約課上時間，減少誤差，提高教學效率；有利于教學資源的整合，打破數學教學的時間和空間限制，有助于培養學生獨立自主學習和舉一反三的能力。總之，微課技術將素質教育和信息技術集合在一起，將科技成果應用于教育，以教育改革的方式拉動初中數學教育的進步，幫助更多的初中生愛上數學，并體驗數學學習的魅力。

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（編輯：朱澤玲）