探究物聯網工程專業創新創業人才培養模式

董香麗

[摘要]本文主要針對探究物聯網工程專業創新創業人才培養模式進行了探討，文章中首先介紹了當代大學創新創業人才培養模式的現狀，然后從培養目標、培養內容兩個方面對物聯網應用誠信人才培養體系的構建進行了探索，最后對文章進行了總結。

[關鍵詞]物聯網 創新創業 培養

創新創業教育一直是最近這幾年來非常關注的話題，培養大學生創新創業精神不僅有利于緩解我國的就業壓力，同時也能提高大學生的綜合能力，并且促進國內的經濟發展。物聯網工程專業的大學生作為一批即將進入社會的年輕人，他們雖然有豐富的專業知識，但是社會實踐能力相當差，大學作為一個為社會輸送人才的地方，必須要承擔起為社會培養人才的責任。本文就此現象做了研究，探討了物聯網應用誠信人才培養體系的構建。

一、當代大學創新創業人才培養模式的現狀

傳統教育的培養模式越來越不能跟隨時代發展的需要，教育的意義不僅要傳授學生知識，更要讓學生將知識轉化成一種本領，而傳統的教學過程中剛好將后者忽略了，所以改善教育模式對我國培養創新創業型人才非常有意義。近幾年來，雖然高校通過各種努力不斷的調整教學模式提高教育質量，但是結果并沒有達到理想狀態，很多高校的學生畢業之后面臨找工作難、在工作中力不從心等現象。一方面，我國高校并沒有教教育政策在教學過程中徹底落實，很多教師將創新教學的模式只當成一種形式，沒有給予高度關注。另一方面，大學生從小學一直到高中都已經形成了一種“成績至上”的理念，所以字大學期間很難擺脫這種根深蒂固的思想，學生由于一味的看中考試成績所以不注重培養自身的綜合能力。

因此，我國高校的教育雖然有了很大的進步，但是還沒有完全從傳統教育的陰影中走出來，比起一些西方的發達國家而言，我國的教育質量還有明顯的差距，所以高校應該高度重視對大學生的培養，繼續深化課程改革，不斷改善教育方法。

二、物聯網應用誠信人才培養體系的構建

（一）培養目標

在新時代的社會背景下，高校應該以滿足社對人才的需求為培養方向，努力培養“實用性型”人才而不是“理論型”人才，以學生創新創業培養為出發點，針對社會的需求、企業對物聯網方面人才的需求，努力培養一批有能力、有學問、為企業發揮價值的學生。

我國近幾年來一直提倡“以學生為本”的教育觀念，教師在對學生的培養過程中，一定要以學生自身為出發點，時刻關注學生學習方面的狀況，要根據學生的學習情況及時調整教學戰略。教師在教學過程中不是一個“主導者”，而是一個引導者，學生作為學習的主體，當學生在學習中遇到困難或者學習方法上存在誤區時，教師應該及時引導學生，讓學生找到正確的學習方向。所以正真的教育就是“為了學生的一切”，而我國目前的教育卻是為了學生的考試成績來培養學生，這種錯誤的教育方向是導致教育水平不夠理想的重要原因。

（二）培養內容

（1）實驗實訓教學基地的建設。培養大學生創新創業能力的過程中離不開實驗實訓的過程，學生在沒有機會到企業實習的情況下，通過學校的實驗課堂是培養大學生實踐能力最好的途徑。這就需要學校改善實驗環境，擴大對學校實訓基地的投資，爭取讓學生在做實驗中接觸到先進的科技、學習到先進的技術。同時，學校可以與知名企業展開合作，校企聯合在學校投資實驗室，這樣不僅能為企業的開發和研究方面做出不小的貢獻，同時也能讓學生有更多的機會接觸到先進的技能。同時學校要購買先進的設備，以滿足各種綜合性的實驗。

（2）教學手段。在教學方法上，一方面需要教師要注重理論培養，通過展示教學以及利用多媒體等方式教學，努力提高學生的學習興趣，并且通過情景情景教學的方式加深學生對課程的理解，鞏固學生的專業知識。另外一方面，學校需要充分利用已有的實驗設備對學生開展實訓課程，在實驗課堂中一定要注重學生的實際操作能力，對于學生的實驗成果進行嚴格的考核，并且打分。讓學生在做實驗過程中將所學的知識發揮出來，并且培養學生的自主思考能力，讓他們通過做實驗根據實驗現象總結知識。

（3）教師隊伍。教師在培養學生創新創業過程中發揮了重要作用，學生學習狀況良好與否教師是第一責任人。我國高校的教育水平一直落后與西方發達國家與我國整體的師資力量有關，尤其在對學生綜合能力培養這方面，我國高校教師的劣勢最為明顯。主要原因是我國高校的教師普遍是屬于理論研究型人才，缺乏實際工作經驗，所以對學生創新創業指導方面的經驗嚴重不足，其次教師缺乏創新創業培養的實際經驗，不能夠根據社會中的實際情況對學生提供合理的指導意見。所以學校在招聘教師方面需要考慮教師除了具備資深的專業素養之外是否還具備豐富的教學經驗，同時學校應該每年聘請相關的領域家對教師的教學方法做培訓，提高教師的教育質量。

（4）教學模式。我國目前高校的教學模式深受傳統教育理念的影響，依然沒有擺按部就班的教學方法，教師在教課的過程中主要以課本為主，極少設計到課外知識。另外，課堂氣氛也不太活躍，教師在課堂上很少與學生互動，所以很多學生對于學習的積極性不高。雖然學校一直強調教師改變傳統的教學模式，但是在實際中對這些方面管理并不嚴格，學校的意見只是基于“鼓勵”而不是基于“政策”。所以學校對于教學模式的落實過程中一定要加大力度，不僅要對教師的教學模式嚴格考核，還要定期對教師在相關方面做培訓，改變教師對教學模式的看法，提高對教學效果的認識。

三、總結

我國目前的教育現狀一直不容客觀，一方面學生社會實踐能力比較差，步入社會之后不能很好完成企業的任務。另一方面，學生學習的知識都比較死板，缺乏靈活性。大學并沒有完全發揮出一個為社會輸送人才的作用，好多高校對大學生的培養模式還是比較傳統，大學生綜合能力提不高在社會上也不會有明顯的優勢，所以高校應該深化教育改革，提高教育質量，努力為社會培養一批綜合能力優秀的學子。