如何實現商務英語專業課程“游戲化”

林琳

[摘要]隨著中國經濟的發展，國際化進程速度越來越快，對外貿易也日益發展，出口成為拉動中國經濟的三大馬車之一。為促使中國經濟進一步的發展，社會急需精通英語與商務的人才，大學商務英語專業應運而生。如何有效開展商務英語專業課程是大學教師研究的重要問題，針對商務英語專業知識晦澀、枯燥的特點，有效開展商務英語課程“游戲化”有利于調動學生積極性，增加學生課堂參與度，易于教師傳授知識，學生吸收知識，培養商務英語能力。

[關鍵詞]商務英語 課程“游戲化” 研究措施

新時代下，中國積極謀求轉變在國際貿易中的角色地位，對口的人才培養商務英語專業教學模式也需要改變以往過于陳舊、死板的教學模式，教師應該注重學生的主體地位，不僅提高學生的口語能力，還應該注重專業能力等綜合素質的提升。為實現這一目標，教師應該開創“游戲化”的商務英語課堂，促進學生在課堂上積極交流，有效養成商務思維，培養學生的綜合能力，確保優質化的商務英語人才養成。

一、轉變教學思維、豐富課堂模式

商務英語是一門綜合了語言特點與貿易特色的專業，其知識具有晦澀、難以理解的特點，以往，教師單方面的傳授是主要的課堂教學模式，也是許多教師喜歡采用的模式。然而，這種課堂形式難以調動學生的興趣，忽略了學生的需求，不利于學生積極參與課堂，忽視了學生在學習中的主體地位。教師應該積極轉變教學思維，運用自己的教學經驗與教學特色轉變舊的課堂模式，增加課堂“游戲化”的特色，豐富課堂形式，調動學生積極性。

教師可以設計合適的小游戲，將知識融入游戲，將游戲融入課堂，是學生在輕松、快樂的課堂教學中吸取知識。例如，教師可以將學生分組，讓學生進行角色扮演來模擬一場中外公司雙方進行協商條款、簽訂合同的場景，教師應該要求每個學生都參與進去，并要求學生進行英文口語的模擬，每組進行完之后，教師鼓勵每組進行自評或者互評，最后，教師進行講評。這樣，不僅調動了學生的積極性，保證了每個學生的參與，并且豐富了課堂的形式，增添了商務英語教學的趣味。最關鍵的是，學生在進行場景準備、角色分配、臺詞組織的整個過程中，無形中運用了商務英語專業知識，并且模擬了國際貿易上的交際實際，鍛煉了交際能力，培養了學生的綜合能力。同時，學生的展示有利于教師對學生掌握知識情況的察閱，學生出現的問題也是教師教學情況的反饋，利于教師調整教學計劃，一舉兩得。

二、明確目標、以學生為本

教師在開展“游戲化”課堂教學的時候，應該明確設置的課堂活動的“目的”，應明確通過這一活動讓學生掌握什么知識，鍛煉什么能力，避免強調“游戲化”的形式，而忽略了“以學生為本”、“以傳授知識為主”的本質。教師所有的課堂活動應該是以傳授商務英語知識、檢驗學生儲備的知識與能力為基礎的，因而，教師應該首先樹立明確的目標，在大目標下設立具體的小目標，達到有效開展商務英語專業課程“游戲化”。

例如，在大一開學之初，教師可以向學生明確，期末結束時學生應該掌握的專業課程課后貿易專業術語。在實際教學中，教師可以設定每兩單元的具體目標對學生進行檢驗。教師可以采用多種形式的檢驗，減少學生對記憶專業術語的排斥感。教師可以將學生分組，讓A組自主寫出5個專業術語，由B組抽A組的題目并進行口頭解釋，解釋正確加1分，錯誤減1分，再由C組抽B組的題目，以此類推完成一個循環。這樣，游戲的形式激發學生競賽的欲望，增加了記憶專業術語的動力，小組形式鍛煉了團隊合作精神，培養了學生的團隊意識，豐富有趣的檢驗形式有利于小目標的達成，一個個小目標的達成促進了最終一學期任務目標的完成。

三、注重組織引導作用、恰當把握游戲性

教師在進行“游戲化”教學的同時，要注意自己不僅是游戲的組織者，更是課堂的組織者，學生學習的引導者與促進者。教師在組織課堂活動、進行課堂游戲時一定要在保證課堂秩序的前提下促使游戲靈活進行，最大程度地調動學生的積極性。教師還應該注意到，“游戲化”下的教學活動與教學游戲是為商務英語課堂服務的，更是為傳授知識服務的，教師應該注重引導學生在各種課堂游戲、課堂活動中學習知識、總結經驗，幫助學生在歡樂輕松的課堂氛圍中學習到專業知識。例如，教師可以在每一次的活動后，鼓勵學生發言，運用英文口語的形式對活動發表看法，并簡要總結自己通過這種活動學習到了什么知識。這樣，有利于學生在進行活動前樹立端正、以學習為本的心態。

教師在保證學生主體地位的同時，要明確自己是課堂的主導者，在進行游戲或者其他活動的時候，既要保證活動的娛樂性，又要有嚴肅性，避免出現學生過于沉迷游戲而忽視獨立思考、學習知識與經驗的現象。教師要思考如何在“游戲化”在課堂活動中引導學生去觀察、思考知識的本質，遇到問題時如何運用專業知識解決問題。這是課堂活動的重要環節，也是課堂活動的根本目的。例如在課堂商務談判的活動中，教師要細心觀察學生在談判過程中的表現，小到英語口語發音，大到談判技巧，談判內容都需要記錄。談判結束后，教師引導學生思考在談判過程中哪些組表現得很好，為什么好，談判時有哪些問題，應該怎樣改善或避免類似問題的出現。最終環節也是重要的環節是教師引導學生去總結經驗、解決問題。這樣，就避免了將商務英語專業課堂‘游戲化”流于表面，而是真正在“游戲化”的教學模式中促進了學生的思考研究能力，提升學生專業知識，促使學生成為專業人才。

四、結語

商務英語專業課堂“游戲化”符合現代社會經濟發展、國際化步伐加快背景下培養專業商務英語型人才的要求，但這種課堂模式并非一日就可促成，而是需要專業教師團隊的共同努力，教師應該積極轉變教學思維，注重教學過程，利用“游戲化”活動形式的優點，調動學生的積極性，促使學生發現商務英語的樂趣，增加學生學習的欲望，提高學生的專業知識儲備，塑造專業性與實踐能力于一身的商務英語人才。