淺談師生關系對教育效果的影響

郭敬莉

【摘要】隨著素質教育的全面推進，教育觀念的不斷更新，建立一種新型的師生關系勢在必行。和諧的師生關系對教學有著積極的意義，可以激發學生學習的積極性、主動性和創造性，對于學生成長的重要意義不亞于空氣于人的價值。要把不同素質，不同心理特征的青少年培養成祖國的人才，教育教學中的師生情感溝通顯得很重要，它甚至直接影響著教育教學工作的質量和效果。和諧融洽的師生關系，對于教育效果的影響是深遠的。

【關鍵詞】師生關系 教育效果 溝通

【中圖分類號】G635.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0191-01

一、愛心與自律是師生情感溝通的基礎

作為教師，能不能、會不會和學生情感溝通，這是一個重要話題，作業不整齊，學習成績不好，違反紀律，不是心平氣和的教育，而是嚴厲的批評和斥責。斥責教育的陰影總徘徊在某些師生的周圍，學生非但體驗不到學習的成功樂趣，反而產生與教師對立的情緒。因此，我們必須學會積極地無條件的愛學生。首先，把學生看成獨特而有價值的人接納之。在教育學生的時候，教師總習慣于指出甚至夸大學生的缺點，把其貶得一文不值。使學生在情感上難以接受。尊重學生就應肯定每個學生身上都有自己的優點和不斷進步的潛力，只有這樣，才能給學生以自信，引導學生不斷進步。其次，愛心意味著信任。在加強監督的基礎上，給學生以足夠的信任，這是教育者對學生人格的愛。傳統教育強調“管教”，提倡“棍棒之下出孝子”，“嚴師出高徒”，雖不無一定道理，但缺乏對受教者的愛，是難以行成師生溝通氛圍的。再有，愛心意味著保護隱私。學生的家庭，成長經歷，個人的成績，所犯的過錯，只要是有利維護學生自尊心的，施教者就應積極保護。

著名的教育家陶行知先生曾對教師說過一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。這句話告訴我們，我們要對學生有愛心，要一視同仁。愛是一條無形的紐帶，它能架起師生之間感情的橋梁。人與人的相處，都渴望得到溫暖，減少孤獨感。然而，人們不是在所有的人際關系中都能都夠體會到互相誠實、信任、真誠所帶來的溫暖感。人本主義心理學家亞伯拉罕—馬斯洛曾說過：“當人際關系缺乏真誠的時候，就無可避免地會產生疾病。”在很多的人際關系中，人與人之間缺乏信任，有隔離感，不能誠實地交往，這種交往的品質會對社會、對人們自身帶來了破壞力。學生對教師所施加的教育影響是有選擇的接受。這種對教育影響選擇接受的程度決定與學生對教師的接受程度。

二、真誠與尊重是打開學生心靈的金鑰匙

要溝通好師生雙方的情感，從教師方面而言，要學會尊重學生，尤其尊重學生的人格。尊重學生是贏得學生尊重的前提。學生自尊心都很強，如果動不動就打罵、挖苦學生，甚至變相體罰學生，學生的心靈就會受到損傷，從而對你所任的科目失去興趣，或者直接就不聽你的課，影響你的教學質量的提高。只要用真誠與尊重的金鑰匙去開啟學生的心扉，必會激發他們積極向上的學習態度，我深深的感到教師與學生之間雖然在形式上是教育者與受教育者的關系，但在人格上是完全平等的，尤其在初中階段，孩子們正處在青春萌動期，自我意識，自主意識和平等意識正在萌發，被人尊重的要求更為強烈，作為老師應體察他們的需要，用自己的真誠去打動他們。從而培養學生對老師的信任。俗話說，興趣是最好的老師。要想使學生對你的課感興趣，必須要讓學生熱愛、信任你本人，學生在學習中一旦敬佩你、信任你，建立起良好的師生關系，你的課無形中學生就會感興趣，就會學得輕松自如。所以教師在平時就應該特別注意處理好師生關系，用真誠和尊重開啟學生的心靈，建立彼此的信任，從而達到良好的教育教學效果。

同時，尊重必須學會傾聽。當學生對你傾訴時，我們要做的是認真地傾聽。常常有老師在學生對他傾訴時急于表達自己的見解，不斷的打斷學生的話，不斷的想把自己的意念強加到學生的身上，而這樣做的后果是，讓師生之間建立的信任付諸東流。而所謂“積極的傾聽，是要仔細聆聽對方所說的話，了解他話中的意義，還要體會出他的心情。為了能專注地傾聽，在他人說話時，不要輕易插嘴。無緣無故打斷他人談話，是不禮貌，且易引人反感。”傾聽之后我們還要站在學生的角度去分析，理解問題，做到真正幫學生解決問題。這樣會加深師生之間的信任感，建立在信任基礎之上的師生關系才能真正使學生“親其師，信其道。”

三、結語

溝通，對于每個人而言，都是需要在平時的工作和個人修養中去進行。教師在與學生溝通時，往往會很在意在學生面前保持一個“我是一個教師”的完美形象，而忽視做人應該有的質樸、誠實、坦白。所以，為了能更好的理解真誠在師生關系中的意義和作用，我們在與學生的交往中，更應該運用真誠來架起教師與學生之間的橋梁，促進學生各方面的成長和發展。

參考文獻：

[1]梁敏學.傳播技術發展對師生關系影響的研究[D].蘭州大學，2013.

[2]陳霄.生態學視野下師生關系研究[D]. 杭州師范大學， 2011.