運用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)計算作業(yè)的探索

徐童

【摘要】《數(shù)學(xué)課程標準》明確提出了：“數(shù)學(xué)課程設(shè)計和實施，都應(yīng)當重視現(xiàn)代信息技術(shù)在其中的應(yīng)用，并為學(xué)生提供更加豐富學(xué)習(xí)資源”。將現(xiàn)代信息技術(shù)看做是助力學(xué)生分析問題和解決問題的重要工具，進而引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生積極參與到實際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。本文結(jié)合新課改要求，從轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的角度，闡述信息技術(shù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計算作業(yè)方式及信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)計算作業(yè)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 計算作業(yè) 探索

【中圖分類號】G41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0093-02

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展，信息技術(shù)也被應(yīng)用到實際教學(xué)中，也起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果的積極作用。其中尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，小學(xué)生受到自身認知、智力、性格等因素的影響，無法對抽象化的數(shù)學(xué)知識準確掌握和應(yīng)用。將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過營造圖文并茂、生動有趣的教學(xué)環(huán)境，以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)、探究興趣，也改善了傳統(tǒng)課本作業(yè)形式，運用更加靈活、趣味十足的形式引導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)學(xué)計算作業(yè)，這對于培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，啟迪抽象思維，開創(chuàng)學(xué)生創(chuàng)新潛能也具有十分重要的作用。基于此，對還運用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)計算作業(yè)進行探索。

一、恰當運用信息技術(shù)，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)計算

1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考

對小學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)，由于他們的年紀較小，在對抽象數(shù)學(xué)知識理解上存在困難，再加上老師運用單一的教學(xué)方式進行教學(xué)，促使小學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。同時在開始做數(shù)學(xué)計算作業(yè)時，由于各項數(shù)學(xué)公式、概念等理解、掌握不夠，導(dǎo)致在實際應(yīng)用中頻頻出錯，打擊小學(xué)生學(xué)習(xí)信心，進而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中處于被動地位。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以以動態(tài)的形式讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，還會促使學(xué)生根據(jù)圖文、視頻等自主探索和思考，對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容也更容易理解和掌握，讓學(xué)生樂于思考、樂于計算。如：在對《10以內(nèi)的加法和減法》中，結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過視頻短片創(chuàng)設(shè)問題情境：小紅有10塊錢，她想要買一塊巧克力，一塊巧克力的價格為6塊錢，問小紅買一塊巧克力剩多少錢？這一情境在生活中經(jīng)常出現(xiàn)，學(xué)生也會感到熟悉，進而引導(dǎo)學(xué)生跟隨情境進行思考，最后探索運用減法進行計算。

2.簡化計算法則，幫助學(xué)生理解和掌握

對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的計算法則，僅僅依靠老師口頭、肢體語言的表述，學(xué)生也無法充分掌握。但是借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，就可以將這些很難記憶的計算法則賦予其形象的比喻，幫助學(xué)生更好理解和掌握。如：幫助學(xué)生理解《兩、三位數(shù)加法和減法》時，很多學(xué)生對這些規(guī)則理解不夠充分，在實際計算時，將個位數(shù)加到十位數(shù)上，這也從側(cè)面反映出計算法則并沒有在學(xué)生的腦海里留下深刻的印象。這就可以借助于信息技術(shù)，將百位數(shù)比作爺爺奶奶、十位數(shù)比作爸爸媽媽、個位數(shù)比作哥哥或弟弟，在實際計算中遵循尊老愛幼的順序進行排列和計算，并引導(dǎo)學(xué)生進行實際操作，促使學(xué)生對這一計算法則準確掌握，并在計算中體會到數(shù)學(xué)的樂趣。

3.設(shè)計闖關(guān)游戲，讓學(xué)生在游戲中做題

在數(shù)學(xué)計算作業(yè)中，為提高學(xué)生積極參與性，讓學(xué)生在做計算作業(yè)中感受到數(shù)學(xué)的樂趣。同時對于鞏固學(xué)生新學(xué)知識點、激發(fā)學(xué)生思維、內(nèi)化知識也具有積極作用。因此，老師在布置數(shù)學(xué)計算作業(yè)時，也需要注重練習(xí)形式多樣化，并設(shè)計趣味十足的數(shù)學(xué)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)計算熱情。如：為幫助學(xué)生鞏固《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》知識和準確運用計算法則，就可以通過攀巖游戲的方式，學(xué)生作對一題就能夠向上攀登一步，只有全對，才能夠登上頂端獲得獎勵，在這過程中學(xué)生不僅完成了數(shù)學(xué)計算作業(yè)，還滿足了學(xué)生愛玩游戲的心理。

二、借助于信息技術(shù)，突破重點、難點數(shù)學(xué)知識

學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識，主要是從重點、難點數(shù)學(xué)知識中汲取和贏得突破。將信息技術(shù)應(yīng)用到其中，可以對教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)動靜、快慢轉(zhuǎn)換，進而增強學(xué)生體驗，降低數(shù)學(xué)重點、難點知識理解難度。如：在對《長方形和正方形的面積》知識點學(xué)習(xí)之后，為促使學(xué)生能夠準確掌握和應(yīng)用長方形和正方形面積公式，老師就可以將學(xué)生分為若干個小組進行實踐活動，借助于多媒體，以PPT或者是視頻的方式，讓學(xué)生自己動手根據(jù)視頻將正方形道具轉(zhuǎn)換成為長方形，并思考每一個長方形長、寬和面積，并將所得到的數(shù)據(jù)進行記錄，最后猜測長方形的面積=長寬，最后對照視頻進行結(jié)果驗證，促使學(xué)生在實際體驗中突破重難點知識，掌握正確學(xué)習(xí)方法。

三、借助于網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，優(yōu)化學(xué)生作業(yè)形式，增進師生互動

數(shù)學(xué)知識來源于生活，但是書本中的數(shù)學(xué)知識是有限的，書本和實際生活還是存在很大差距，為豐富學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，增強學(xué)生體驗，就可以借助信息網(wǎng)絡(luò)，在數(shù)學(xué)計算作業(yè)中拓展和延伸數(shù)學(xué)知識點。如：老師可以向?qū)W生推薦適合學(xué)習(xí)和作業(yè)的網(wǎng)站，促使學(xué)生在完成老師所布置的課后計算作業(yè)之后，根據(jù)自身學(xué)習(xí)實際，進行自主復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。通過這種方式，不僅對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容得到鞏固，也能夠豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和效果。與此同時，通過信息網(wǎng)絡(luò)，老師也能夠直接對學(xué)生計算作業(yè)進行批改，針對學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握不牢固和經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的地方，老師也能夠及時與學(xué)生溝通，引導(dǎo)學(xué)生準確掌握這一數(shù)學(xué)知識點，促使學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中不斷完善自我，增強自己的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。除此之外，學(xué)生與老師通過網(wǎng)絡(luò)也增加了溝通和交流的機會，促使學(xué)生之間開展互助活動，并逐漸形成良好的團隊合作意識，營造良好的課后交流氛圍，提高學(xué)習(xí)效率和效果。如：老師建立班級QQ群、微信群，在加強師生交流的基礎(chǔ)上，也將學(xué)生學(xué)習(xí)和作業(yè)情況與家長溝通，進而形成家校互動模式，這對提高教學(xué)效果也起到事半功倍的作用，老師也可以將適合學(xué)生的學(xué)習(xí)資源發(fā)布到這些平臺中，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)和作業(yè)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

在本文中，對運用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)計算作業(yè)進行探索。隨著我國社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，各種信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用也更加廣泛，將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)計算作業(yè)中，不僅可以豐富學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)形式，還能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，積極注重參與到做作業(yè)中。與此同時，借助于信息技術(shù)對于學(xué)生攻克重難點知識，掌握正確學(xué)習(xí)方法也具有積極作用。除此之外，通過網(wǎng)絡(luò)平臺也增進了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的交流和合作，也豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)和作業(yè)途徑，促進學(xué)生根據(jù)自身實際情況，選擇符合實際的學(xué)習(xí)和作業(yè)形式，推動學(xué)生快樂成長。

參考文獻：

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