高職院校開展數學建模活動應克服的幾個障礙

熊晟欣

【摘要】隨著數學建模活動在全國本科學校迅猛發展，使得學生的綜合素質得到了很大的提升，而高職院校由于在這方面起步較晚，學生數學基礎差，教師在相關教學經驗不足，開展的目的太過功力，導致在具體數學建模活動開展過程中主要存在其在認知、開展方法與技術不成熟與開展目的功利性強等方面的障礙，文章就這些障礙進行分析討論并提出一些建設性意見以供參考。

【關鍵詞】高職院校 數學建模活動 障礙

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0091-02

一、前言

近幾年，數學建模教學活動在高職院校越來越受到人們的重視與關注，數學模型的建立有助于將問題化繁為簡，使人們進一步認識到問題本質，從而采用定量的方法去解決遇到的實際問題，對學生的學習有著巨大的幫助。通過加強對數學建模活動的開展，加深學生對數學建模這一方法工具的認識，使得學生在日常學習過程中能夠充分利用數學建模這一思想方法去解決實際問題，提升學生的實踐能力與創新能力，對于高職院校在培養高素質人才與專業復合型人才具有重要的意義與作用[1]。

二、對數學建模順利開展在認知態度方面障礙的克服

成功開展數學建模活動的首要條件就是要提升學生們對數學建模的認知，使學生們對數學建模學習有一個更加清醒合理的認知的態度。數學作為一門理性思維較強的學科，對學生們的空間想象與邏輯思維能力鍛煉是很有幫助的，而數學建模是在利用數學知識，從面對的實際問題中把其中蘊含的問題關鍵點以數學模型的方式提取出來，便于人們更快的找出問題的突破口，從而利用數學知識輕松解決問題。數學建模作為解決數學問題的一種經典方法與工具，對現實中的問題解決也具有重要的意義。因此成功開展數學建模活動可以有效鍛煉學生們利用數學知識里蘊含的思想與方法解決現實問題的能力，有助于培養學生的邏輯思維能能力、理性分析表達能力、組織協調能力。

教師在進行教學過程中也要加強對數學建模的認知，不同于傳統數學教學體系，學習數學是為了研究數學本身，而高職學校需更加注重的是學生運用數學思想與方法培養自己解決問題的實際能力，數學不僅僅是一門博大精深的學問，它還是一種解決問題的工具，高職教師要有意將高等數學知識轉化為學生解決實際問題的能力，這也是高職學校培養專業高端技能型人才必須要具備的前提條件，因此高職教師要在此認知基礎上在實際教學過程中以突出數學實際應用性為主要目的，提升學生們專業技能，而數學建模活動的開展顯然是一個很好的選擇，因此需要教師在教學活動中要提升對數學建模的認知，把握數學建模的精髓，將其融入到自己日常教學過程中，提升學生的綜合能力與素養[2]。

三、對數學建模順利開展在技術方法方面障礙的克服

當前高職數學教學內容仍沿用傳統教學的內容，這些內容理論性太強且過于抽象，與內容與實際問題脫節，對于高職學生的專業能力培養并沒有很好的促進作用。而高職數學建模競賽所提出的問題都是從實際問題角度出發，涵蓋多個專業技術領域，其中包括“工程技術領域”、“社會科學領域”、“農業科學領域”等，從而在具體的數學建模過程中沒有固定的模式可以遵循，也沒有具體的方法可以參考，因此對教師教學與學生學習與接受能力的要求都很高。簡單來說傳統的數學教學方法對高職學校的教師來說并不適用，因此需要高職學校從以下兩個方面著手改變這一現狀：一是在教學內容方面，一定要結合當前高職教育的特點，充分體現高職教育的特色，注重實際問題解決能力的培養，將數學建模內容與教學內容緊密結合起來，采用任務驅動式教學，讓學生具體參與到數學建模教學過程中來，充分體驗數學建模的特點與時間能力。二是可以在業余時間帶領學生組建一個數學建模學習輔導班，經常開辦一些有關數學建模的講座，逐步培養學生專業數學應用能力，結合教學內容向學生們分享傳授一些建模論文寫作技巧、信息搜集方法等于數學相關的實用知識，還可以利用歷年競賽真題對學生進行模擬考核，全方面解決學生開展數學建模活動障礙[3]。

四、對數學建模順利開展目的功利性強方面障礙的克服

目前從高職校開展數學建模活動來看，存在的不僅有認知態度上與技術方法方面的障礙，對于開展數學建模活動的目的其功利性太強，只是為了競賽才開展這一項目，這對學校的發展是極為不利的。因此需要我們腳踏實地的把數學建模活動開展好，不急功近利，以學生為本，努力為國家培養優秀的人才。

首先學院在數學建模活動開展前，摒棄功利思想，制定科學合理的數學建模培訓計劃，要求數學建模指導老師不以獲獎為奮斗目標，而是更好的將數學建模活動開展的功效進一步發揮出來，結合數學建模中心思想推動教育教學方法的改革創新，善于利用各種教學資源，例如利用數學軟件、多媒體豐富課堂教學形式，使學生充分理解數學建模的核心理念，積極參與到數學建模活動中來，不斷發現并解決數學或專業問題，使自己的建模水平得到質的提升與飛躍，為學生未來專業技能的提升與綜合素質的發展打下堅實的基礎。

五、總結

綜上所述，順利開展高職院校數學建模活動離不開學生、教師、學校三方面的共同努力，學生教師需清醒認識到數學建模的作用與影響，教師需改革創新自己的教學方法，學校需為開展數學建模活動提供一個良好的學習環境支持與教學資源支持，三者共同努力，才能克服開展數學建模活動的障礙，這樣不僅有利于高職院校未來長遠的發展，還有利于高職教學改革進一步推進。

參考文獻：

[1]劉鳳鳳. 數學建模在高職院校數學課程改革中的應用[J]. 城市建設理論研究：電子版， 2016（15）.

[2]徐瑩. 高職院校數學建模模式研究[J]. 數學學習與研究， 2015（5）：13-13.

[3]秦昊， 李智. 高職院校數學建模教學的探討[J]. 教育教學論壇， 2015（46）：277-278.