學校內部督導機構精細化管理方法初探

【摘要】學校內部督導機構能夠提高學校教學質量，并且能夠加強對學校教育教學過程的監督和檢查，成功的學校內部督導機構，能夠在一定程度上保證校內的教學秩序，并且提高學校的辦學質量。本文從現行中學內部督導機構存在的問題入手，給出了一些在學校內建立學校內部督導機構管理的策略，旨在為提高教學質量提供一些參考。

【關鍵詞】學校內部督導機構 精細化管理 方法

【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0005-02

一、現行中學教學督導機構管理辦法存在的問題

1.在中學教學督導機構的運行機制存在一定問題

由于中學教學督導機構的運行沒有固定的模式，因此，學校一般都是根據自己校內的實際情況，摸著石頭過河，因為沒有規范的工作運行體制進行參考，因此，在運行機制的建立中，在實際工作中，常常出現中學的督導組織的建議權要遠遠大于決定權。由于中學的督導組織大都由一些權力部門兼任，因此，在實際管理中，在對出現問題進行問責時，解決問題的效率很低，而且管理模式較軟性。由于中學督導機構大都受到教務處的管理，因此，在進行學校整體辦學問題進行督導時，由于缺乏實權，使得中學教學督導機構的運行常常受到各方面的制約，在運行機制上存在很大的問題[1]。

2.在教學督導的工作內容中，總是重視教學的督查，而對教學之外的工作卻疏于管理

由于中學的內部督導機構大都不是獨立的行政職能科室，因此，在實際工作中，常常只是重視對學校的教學秩序的監管，而對教學秩序之外的督導內容，例如各學科的教學大綱、對學校年輕人才的培養等問題，卻常常受到中學督導機構的忽視。在教學的督導中，學校往往是重視課堂的教學水平的督導，而對一些需要實驗課程輔助的學科，例如化學、物理、生物等，對教學實驗的督導力度往往要低于對課堂實際教學的督導。特別是在教學效果的督導中，常常重視對教師教學的督導，但是對于學生的作業和學習反饋，卻常常受到督導機構的忽視。實際上，學生對教師教學效果的反饋，也是關系到教學質量的一個重要因素，但是由于督導機構往往只重視教學的督查，但是這些情況卻常常受到中學督導機構的遺忘[2]。

3.在中學內部督導機構的人才隊伍建設上，不夠完善，造成督導機構人員的人才構成單一

目前我國的中學內部督導機構的人選一般都是一些即將退休的優秀教師，因為這些教師的教學經驗比較豐富，而且教學的任務沒那么重，督導的時間可以得到一定的保障，但是由于這些教師受傳統教學模式的影響比較重，因此，督導機構的人才構成就顯得相對單一一點，而且在教學內容的創新上，由于這些教師的創新意識要較一些新入職的教師要略差一些，在教學方式的督導上，往往出現了督導的模式不夠新穎，而且使得一些新入職的教師的創新意識得到了阻礙。

二、建立中學“ 四督一體” 教學督導模式，完善中學內部質量保障體系建設

所謂“四督一體”，是指中學建立“ 督教、督學、督管、督改”的教學督導模式，從四個方面加強對中學內部教學質量的督導機構的建設。目前，我國的教育界正在掀起“四督一體”的教學督導模式的革命，不論是中學還是高校，都取得了一定的成就。下面筆者從四個方面談一下對“四督一體”的看法。

1.督教應該不僅僅局限于課堂教學的質量，而且要從教學大綱，教學效果、實驗課等進行教學督導。在中學內部督導機構進行督教時，應不僅僅局限于對教師課堂教學的督導。當然，教師的教學質量是必須要督導的，但是對教學質量的督導，不應僅僅局限于課堂的教學效果，而要從教學大綱，教學目標等隱性方面對教學進行全方位的督導。以中學化學的督導為例，因為中學化學還包含了一個重要內容，那就是化學實驗，因此，在對化學課程的督導上，應該充分考察理論教學和實驗課，只有這樣，才能全面的對某一課程的教學質量進行督導。

2.在督學的方面，由于教師的授課質量僅僅是教學的一個方面，真正的對教學質量產生影響的還有學生的理解和作業質量。因此，中學督導機構應該從學生的作業，課堂考試入手，考察學生對課程教學的理解能力。只有這樣，才能全方位的對教學質量進行督導。

3.在督管方面，由于學校的內部督導機構多為一些機構兼任，因此，在督導的實權來說，學校必須給予學校內部督導機構在監督管理方面的實權，避免學校的內部督導機構在督教、督學的過程中受到一些權力部門的干擾，而影響到他們的督導效果[3]。

4.從督改的方面，這個方面對督導機構的管理是最為重要的，因為督改的效果，直接關系到暴露出來的教學問題是否得到真正的解決，因此，學校的內部督導機構應密切監督督導出來的問題的整改效果，而且針對這些問題，建立督導計劃，給出勒令整改的時間和期限，只有這樣，才能夠讓督導機構的督導效果得到進一步的提高。

三、結語

綜上，中學可以按照“四督一體”的管理模式，實現學校內部督導機構的精細化管理。學校中各個機構也要充分配合中學督導機構的督導管理，只有這樣，才能夠讓學校的教學質量在督導機構的督導下得到提高。

參考文獻：

[1]耿輝.高校教學督導體系和工作機制的構建與完善—基于國防科學技術大學本科教學督導實踐研究[J].高等教育研究學報，2016，39（3）：45-48.

[2]李寶琴.關于高等醫學院校教學督導模式的研究與思考[J].黑龍江教育， 2008（7）：181-182 .

[3]李古月，李亞偉.高校校院兩級教學督導體系研究與實踐[J].山東商業職業技術學院學報，2016，16（5）：19-21.

課程項目：此文系“甘肅省教育科學規劃課題研究成果”課題編號：GS[2017]GHB1060。

作者簡介：魏發禮（1981.3-） ，女，漢族，甘肅靜寧，中學二級教師，研究方向：中學物理教育。