淺談初中語文教學中導學案的運用

尹紅梅

[摘 要]“導學案”是一種以學生為主體、教師為主導、學案為載體，以“小組合作”完成學習任務的一種新型的教學模式。在初中語文教學中應用“導學案”，能夠有效地提高學生的學習主動性，學生的語文素質培養也將更容易實現。

[關鍵詞]初中語文；導學案；運用

新課程改革的核心理念是“為了每一位學生的發展”，這就要求我們必須樹立新的教育教學理念，去探索課堂教學改革。如何使學生由傳統課堂中的被動接受者，轉變為學習活動的主動參與者？如何引導學生進行有效學習？“導學案”在課堂上的利用則可以解決這個問題。導學案順應教學改革的要求，滿足了學生自主學習的需要，又可以在學案上明確突出需要討論的重難點，以便師生討論分析，提高了課堂效率。

一、精心設計

導學案的制定基于教師集體研究，是一種立足于新課標，以培養學生素質為目標制定的學習方案。因此，從某些層面看來，學案具備“權威性”、“通行性”。然而需要注意的是，教師的教學能力并不一致，不同班級的學生素質、能力也千差萬別，導學案在具備優勢的同時，也不可避免地存在一定缺陷，很難適應所有的教育者和學生?；诖?，初中語文教育者在應用“導學案”時，要對學案內容進行再次的整理，既要保證完成相應的教學內容，還要保證教學由淺入深，能夠適應學生的基本情況，不給學生增加學習負擔和壓力。當然，“不給學生增加壓力、負擔”并不意味著教育者改進、設計的學案“毫無波瀾”，而是應該具備一定的趣味性和靈活性，要有一定的梯度難度激發學生的探索欲望。如此才能夠激發學生參與課堂教學的興趣，為保證導學案教學法落實質量夯實基礎。例如，在設計《背影》一文的學案問題時，教育者可以設計“文章出現了幾次背影”、“作者是怎樣描繪父親的背影的”“作者想要表達怎樣的情感”這樣三個問題。三個問題的難度逐步提高，既保證了學案問題設計的梯度性，也有益于學生圍繞問題展開隨后的小組合作探討學習。

二、加強方法指導

在我們的教學中，還存在這樣的現象：重知識傳授，輕方法指導。每節課老師都非常重視基礎知識的識記、默寫，然后分析課文，無法走出傳統課堂的桎梏。我們都懂得“授人以魚不如授人以漁”的道理，我們老師需要的是把學習的方法教給學生，讓學生積極主動地進行自主學習。導學案中不但列出具體的學習方法，在整個學案的設計中也滲透著諸多學習方法。

如在導學案的每個題目的后面都要跟“方法點撥”，如《背影》一課的導學案中有對課文精要語段“爸爸買橘子”的分析。學生都能夠把描寫“爸爸”爬月臺的動詞找出來，在賞析的時候要有具體的方法指導，才能讓學生有章可循。首先要讓學生明確動詞是寫誰的，答題的時候要找準方向。本段就是動詞的作用就是：“生動形象細致地描寫了‘爸爸的動作，表現了‘爸爸買橘子的不容易，愛子之深。動詞的運用也表現了作者內心的感動?！?/p>

教給學生具體的方法，有利于學生自主拓展學習的范圍，擴大知識面。學生掌握了學習方法，對其終身學習都是有益的。

三、注重學生能力訓練

語文作為語言學科，具有“工具性”的特點，學生積累了更多的語文知識，如果想要把知識轉化成能力，還需要進行有效的“輸出”訓練。利用導學案不但可以引導學生訓練這些能力，還可以照顧到每個同學的能力，設計比較有梯度的題目。這樣每個同學可以根據自己的能力去完成相應的題目，如程度不高的同學可以只完成每個部分的“基礎題”，中等程度的同學可以完成“達標題”，程度好一些的同學則要完成“拔高題”。這樣每個同學的能力都能夠得到相應的訓練和提高。導學案在提高學生綜合能力方面有著交稿的可操作性，導學案是學生自主探究、合作交流的載體，可以融教學內容和教學方法于一體，讓學生更加深刻領悟教學流程。導學案的推行和實施，可以讓學生養成自主學習的好習慣，為學生綜合能力的提高奠定基礎。

四、實施拓展延伸

導學案還可以為學生提供紙質的資料，根據教材內容適當為學生拓展延伸，補充相應的資料，加深學生對所學內容的理解。現在的語文課堂大都應了“大語文”教學的需要，教學的內容已不再局限于教材知識，很多老師都會給學生補充更多的課外知識，以擴大學生的視野。像利用信息技術的課堂，就可以利用網絡隨時為學生查找相應的鏈接知識，或者利用課件展示出補充的材料。這些方式都不如“導學案”在課外延伸的時候更加全面條理。

比如我們在學習魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，便可以把與《朝花夕拾》的內容都梳理出來，甚至可以把《朝花夕拾》里的精彩片段摘出來，打印給學生讀，以幫助學生了解魯迅作品的語言風格。“大語文”教學理念告訴我們語文的學習不是孤立的，必須加強橫向聯系才可以使課堂更加豐滿充實。有的拓展內容用導學案可能展示不了，就可以用作業要求的方式給學生布置任務，在導學案上標出來即可，任務讓學生利用課余時間去完成。

導學案在初中語文課堂上的應用，有利于指導學生課前預習，在方法的歸納上更具體，規范學生的各項能力訓練，落實分層施教，逐步提高學生的能力。導學案還順應了“大語文”教學的方向，為學生補充更多與教材內容相聯系的鏈接內容，開闊學生的視野，豐富學生的知識儲備。我們老師要精心設計導學案，讓導學案內容成為貫穿課堂教學的主線，為提高教學效率發揮其更大的作用。

參考文獻：

[1] 周侗艷. 導學案在初中語文教學中的實施現狀[J]. 中華活頁文選（教師版），2013年01期.

[2] 孫艷平. 對初中語文教學導學案的思考[J]. 太原大學教育學院學報，2011年S1期.