社會學視角下高校播音與主持藝術專業發展研究

張馳越

一、播音與主持藝術專業的由來

20世紀初期，隨著廣播的誕生與發展，為了更便捷地宣傳國家的方針與政策，我國出現了歷史上第一批播音員。20世紀七八十年代，隨著改革開放進程的深入，電視開始出現在中國家家戶戶的客廳與臥室里。這一方面豐富我國人民的物質文化生活，另一方面也促使誕生了一大批播音員和主持人。播音與主持藝術專業的前身是播音專業，1963年在北京廣播學院（現中國傳媒大學）設立。1998年教育部頒布的《普通高等學校本科專業目錄》將原來的播音專業調整更名為“播音與主持藝術”專業，并將其定位為藝術類專業。[1]隨著經濟發展與高校體制改革，越來越多的高校增設了播音與主持藝術專業。筆者認為，從社會大背景看，這是適應時代需求的。21世紀以來，隨著互聯網技術的迅速發展，媒介技術的不斷更新，行業勢必會對播音員與主持人有更多的需求。但是，從播音與主持藝術專業的教學以及畢業生的職場能力來看，依舊有很多值得探討的地方。綜觀國外各大高校的傳媒大類的學科設置情況，會發現并無播音與主持藝術這一專業，可以說，播音與主持藝術專業是我國特有的一個專業。為什么會特有？為什么這個專業會在我國出現與發展？它的未來可能發展方向如何？筆者從社會學的視角探討這一問題。

二、播音與主持藝術專業的發展現狀

米爾斯在《社會學的想象力》一書中曾經說到，個人只有把事物放置于特定的時代背景中去思考，才能真正理解其中發生發展變化的原因。[2]中華人民共和國成立初期，我國經濟實力貧弱，社會文化發展滯后。廣播是人們了解國家方針政策的一大重要媒介，這就促使了一批訓練有素且及富有時代特色的播音員的誕生。20世紀的時代發展，社會進步，不僅催生了我國播音員這個職業，也催生了主持人。而在這背后也催生了播音與主持藝術這個專業在我國生根發芽。起初電視還沒有普及，在北京廣播學院（現中國傳媒大學）所設置的系所為播音系，經過發展成立了播音與主持藝術系，后又趕上高等院校的改革發展，社會發展所需要，成立了如今的播音與主持藝術學院。1999年高等院校擴招以后，播音與主持藝術專業也迎來了發展的頂峰，全國多所高校相繼開設此專業。據不完全統計，目前全國共有500多所院校開設了播音與主持藝術專業，其中地方類院校就有400多所。[3]

任何一個學科的出現背后都與一定的因素相關聯，社會學在對待社會現象時認為其出現并非偶然而是和一定的時代背景相關聯。播音與主持藝術專業的出現也是適于一定的國情和社會的發展的。但是，筆者發現播音與主持藝術專業的就業情況卻不容樂觀，各級電視臺播音與主持藝術專業的崗位已經基本飽和，就業競爭激烈。[4]筆者對播音與主持藝術專業的未來走向產生了深深的擔憂，原因有如下幾個方面。

（一）從生源來看，既非純粹具有藝術天賦的學生又非文化課成績出眾的學生

播音與主持藝術專業所招生源藝術氣質、聲音功底相較表演藝術生、音樂藝術生較弱，基本的科學文化知識儲備又拼不過統招生。而在其大學四年的培養方案中，雖然都對學生相關能力的培養有所涉及，但主要還是集中于聲音運用能力的塑造上。這樣的培養模式，往往訓練出普通話非常標準的按照既定稿件播報的播音員，而非擁有獨立思考能力，對社會現象具有把握能力的適應現代傳媒行業所需的人才。筆者通過觀察發現，很多優秀知名主持人都非科班出身。這對播音與主持藝術的專業性提出了一定的挑戰。

（二）從各高校教師的師資配置來看，差距較大，呈兩極分化的趨勢

提起播音與主持藝術，大多數人都會知道一句話，即北有北廣（原北京廣播學院，現中國傳媒大學），南有浙傳（浙江傳媒學院）。這兩所院校可謂是業界公認的培養優秀播音員、主持人的搖籃。兩所院校本身優越的地理位置以及非常多的活躍在傳媒領域的優秀校友，更是具備了無形的教學力量，使得其和一般院校拉開差距。培養播音與主持藝術專業的適用人才，需要投入較高的成本。但對于一些普通一本、二本院校，民辦三本院校，甚至一些大中專院校，尤其是在1999年高校擴招以后才申請創辦播音與主持藝術專業的院校而言，是否能招聘到合格的老師都是問題。

（三）從學科定位來看，較少結合各高校自身優勢定位

在媒介融合的背景下，播音與主持藝術專業究竟應該歸于哪一個具體的學科門類之下，自該專業誕生之初，就是學界和業界較為關注的話題之一。這就使得很多地方高校在設置相關專業時，對其基本定位和教育理念不清晰，從而造成一定的教育資源的浪費和學生培養的盲目性。結合各自高校的地方特色來制定人才培養方案，不僅有利于培養出獨特的地方人才，同樣有助于資源的整合與最大化利用。

（四）從當前市場需求來看，不能準確適應媒體發展的需求

2014年10月教育部就全國就業率低亮出的15個“紅牌”專業之一就是播音與主持藝術專業。[3]究其根本原因，筆者認為學校專業教育由于自有一套培養體系，短期內不會輕易頻繁變動，而媒體的發展卻是日新月異的。很多時候，通過學校教育四年培養出來的畢業生，雖然普通話流利，聲音素質好，但卻無法適應媒體對在崗人員一專多能的要求。有學者指出，注重培養該專業學生的高能素質是培養這方面人才的內驅力。[5]由于受到媒介特殊性質的影響，播音員和主持人的一言一行都會影響社會大眾，因此，播音員、主持人的全面發展，多方位素質的全面綜合培養就顯得尤為重要。

三、促進播音與主持藝術專業發展的對策

雖然播音與主持藝術專業目前在很多方面都面臨挑戰，但不可否認的是，它培養了一大批優秀的播音員和主持人。如何才能使播音與主持藝術專業未來更好地發展，發揮更大的作用，這是值得學界和業界思考的問題。

（一）聯系地方實際，培養地方所需的復合型專業人才

我國幅員遼闊，人口眾多。各個地區由于地理風貌、人文風俗以及經濟發展程度不同，對相關人才的需求也有所不同。如果地方高校都以中國傳媒大學和浙江傳媒學院的人才培養計劃來培養自身高校的學生，很顯然是事倍功半的。一方面，沒有這兩所相關學校的教育資源；另一方面，在生源上也會有所差異。如果針對地方實際、地方特色來培養相關人才，就會起到事半功倍的效果。比如，在廣東地方高校開設粵語播音主持專業，這不僅適應地方經濟發展所需，而且任課教師對語言的把握能力顯然要優于其他地方以普通話為主的老師。

（二）加強適宜播音與主持藝術專業學生的通識教育

目前，播音與主持藝術專業的書籍主要圍繞播音發聲等方面來編定，較少有通識教育類書籍，在這方面可以有所加強。對于剛剛步入大學校園的年輕學子們而言，大多比較迷茫，不知道未來的發展重心與發展方向如何，這就需要老師的指導。老師的指導畢竟有限，而書籍卻可以推薦給學生由學生自由選擇閱讀，培養閱讀的習慣，于無形中提升學生的綜合能力。當今時代，對于從業者的要求不光要專、精，同時也要求達、廣。專，是立身之本，對播音主持專業學生而言，對聲音的把控，對語言運用的游刃有余是其必須要精通的方面，這是未來進入職場的立身之本。但光有好聽的聲音是遠遠不能適應現代職場需求的，同時要廣泛了解社會方方面面的知識，才能在臨場與突發情況下做到游刃有余，展現自我的實力。加強播音與主持藝術專業學生的通識教育，可以拓寬其知識面，更是對其整個氣質的培養，為該專業學生提升未來的職場競爭力有所貢獻。

四、結語

從20世紀初期該專業在我國各地方高校的擴招來看，無疑給于了更多適齡學生上大學的機會，使得他們能夠接受到高等教育。但不可否認的是，這也給行業帶來了巨大的沖擊。目前我國大多數地方高校對于相關專業人才的培養都是沿襲中國傳媒大學的教學模式，如果能結合自身特點培養專業人才，因材施教，因地施教，相信對于地方院校培養播音與主持藝術專業人才是有利的。