芻議幼兒園區域游戲中自制玩具有效利用

孟 麗

宜興市丁蜀鎮均陶幼兒園 江蘇無錫 214221

幼兒園區域活動是指向幼兒提供特定的區域和器材，引導幼兒根據自己的意愿選擇喜愛的玩具開展相關活動。將自制玩具應用到幼兒園區域游戲活動中，能夠更好地把握幼兒的培養策略，讓幼兒在活動過程中不斷提高自己的動手能力以及發散性思維。但是，在實際的自制玩具應用過程中，依舊存在諸多弊端，嚴重制約著自制玩具在幼兒園區域游戲中作用的發揮。

一、創設適宜的區域環境，確保幼兒充足的活動空間

在區域游戲活動中要想實現自制玩具的有效利用，就必須具備適宜的區域環境。當前，我國很多幼兒園在幼兒區域活動領域存在著空間不足的現象，就需要園區領導以及主班教師加強對區域游戲活動空間開發和使用上的重視。

首先，幼兒教師要善于挖掘和合理利用周邊資源，例如我就將畫畫類、手工類等游戲設置在同一區域，為幼兒開展區域游戲提供便捷的區域環境[1]。此外，對于一些動靜較大、比較喧鬧的區域游戲，例如樂器演奏、角色扮演等，我也會安排到統一區域；其次，一些區域游戲與幼兒生活實際聯系密切，此時就需要幼兒教師為幼兒創設真實的生活化游戲氛圍，消除幼兒與游戲之間的陌生感。在類似超市購物區域游戲過程中，教師就通過對現實生活中超市結構進行模仿，創設貨品擺放架子、購物筐等。在構建區域環境過程中，教師還應當積極引導幼兒參與到自制玩具的制作中來，以“交通工具”為主題的區域游戲為例，我就要求幼兒利用身邊熟悉的生活用品、學習工具，通過發揮自己的想象力，自行制作各種類型的交通工具。通過引導幼兒生參與到制作過程中，切實提高幼兒的動手能力以及創新意識，也使得幼兒對各種交通工具的組成結構以及使用特點有初步的了解，不斷增強幼兒的社會意識。

二、多措并舉，積極引導幼兒教師參與其中

《幼兒園教育指導綱要》明確指出，會制作游戲玩具是幼兒教師應當具備的基本技能，同時也是衡量幼兒教師專業素養的重要指標[2]。因此，要想切實發揮出自制玩具在區域游戲中的應用價值，幼兒園就需要通過多途徑來引導教師開展自制玩具，而親身參與實踐是教師提高玩具制作能力的重要途徑。

首先，將自制玩具的制作納入到教師專業能力的內容體系中，幼兒園通過定期或是不定期組織幼兒教師開展自制玩具比賽活動，鼓勵教師發揮想象力，利用身邊各種資源，就地取材，為區域游戲活動的開展制作各種各樣的自制玩具，豐富幼兒園區域游戲材料，也能夠推動幼兒教師對教學資源的進一步探索；其次，通過豐富多彩的制作活動來調動幼兒教師的參與積極性。幼兒園應當通過各種途徑來促使幼兒教師將自制玩具能力提升到職業素養層面加以重視。定期舉辦區域活動自制玩具材料大比拼，不斷充實幼兒園區域游戲活動材料，通過更具創意、新意和生動有趣的游戲材料來促進幼兒的成長和發育。對于表現優異的教師，幼兒園可以給予一定的獎勵，確保幼教積極性的保持；最后，要善于根據幼兒園實際，大力開發本土資源，雖然自制游戲玩具需要創意和新意，但是材料的選擇也必須要符合幼兒實際，要充分考慮到幼兒園所處的地理位置以及區域環境，例如，對于城市幼兒園教師就可以選擇礦泉水瓶、一次性水杯、廢舊紙箱報紙等材料開展玩具自制活動；而對于身處農村的幼兒園來講，則可以借用樹枝、泥土、稻草等物資開展玩具自制活動。

三、鼓勵幼兒自己動手，開展自制玩具展覽活動

對于幼兒階段的孩子來講，游戲占據著其生活學習的主導地位，幼兒教師在日常課程教學中要鼓勵幼兒根據區域游戲所投放的各種材料進行創作。例如，針對小班幼兒教師就可以引導其利用廢報紙制作小魚、面條等；針對中班幼兒，教師就可以引導其利用一次性水杯制作電話玩具，利用水果套、廢舊紙來制作足球等等。針對女孩可以通過剪紙來為家里的芭比娃娃制作美麗的裙子；針對男孩可以利用紙盒以及水彩筆來制作各種顏色的汽車等。總之，充分發揮幼兒的想象力，讓自制玩具能夠彰顯出幼兒的個性特點，不斷鍛煉幼兒的動手實踐能力，也能夠促進幼兒各項能力的提升。

基于此，我在引導幼兒借助區域活動各種游戲材料開展游戲活動、制作玩具的基礎上，還要求幼兒根據自己的興趣愛好搜集自己感興趣的制作材料，并事先確定好區域游戲主題，讓幼兒根據主題自行設計游戲所需要的道具。例如，在故事演講區域活動時，我就組織開展了以“國慶節”為主題的玩具制作比賽，要求幼兒通過自己的想像制作與主題相關的玩具，然后根據自己所制作的玩具賦予其故事內容，并講解給同伴聽，最后由幼兒自行評判出認為最佳的作品。通過幼兒的表述與評判，不僅能夠鍛煉其語言表達能力，同時也能夠切實發揮出區域活動的價值。

四、結語

總而言之，在幼兒園區域游戲活動的開展過程中，引入自制玩具不僅能夠提高幼兒教師對教學資源的有效利用，切實發揮出這些資源的教育價值，不斷提高幼兒教師的專業素養和專業技能。同時也能夠為幼兒創設適宜的區域游戲環境，讓幼兒在特定的氛圍中借助游戲器材、玩具不斷提高自己的動手能力和想象能力，推動幼兒健康成長。