高考生物第二輪復習的基本原則

謝虎成

高考第二輪復習至關重要。筆者認為，高考第二輪復習必須遵循兩個基本原則。

1. 知識重組原則

第一輪復習的重點是喚醒，強化知識點的理解和應用。但這些知識點可能仍然是孤立的、零散的、缺少活性的，難以解決實際問題。結構化的知識才具有生命力。所以第二輪復習的重點是知識結構化，引導學生發現知識點之間的內在聯系，并按照一定的邏輯組織起來。這就必須打破知識和技能的固有結構壁壘，將教材知識進行必要的拆分、加工和重組，形成完整的知識組塊和立體的知識體系，在知識結構上逐步接近高考要求。

[例1]（2014年高考浙江卷第30題）某種細胞分裂素對某植物光合作用和生長的影響如下表所示。

注：①chl—葉綠素;FW—鮮重;DCIP Red—還原型DCIP;plant—植株。

②希爾反應活力測定的基本原理：將葉綠體加入DCIP（二氯酚靛酚）溶液并照光，水在光照下被分解，產生氧氣等，而溶液中的DCIP被還原并發生顏色變化，這些變化可用儀器進行測定。

請回答：

（1）希爾反應模擬了葉綠體光合作用中階段的部分變化。氧化劑DCIP既可利用于顏色反應，還可作為。希爾反應活力可通過測定DCIP溶液的顏色變化得到，也可通過測定得到。

（2）從表中可知，施用細胞分裂素后，含量提高，使碳反應中相關酶的數量增加。

（3）幼苗葉片中的細胞分裂素主要由產生。合理施用細胞分裂素可延遲，提高光合速率，使總初級生產量大于，從而增加植物的生物量。

本題涉及光合作用的過程和反應機理、酶的成分、植物激素的作用、生態系統的能量流動等知識，橫跨生物學必須1和必修3四個章節內容。初看起來這些內容之間沒有太多的聯系。第一輪分章節復習時是無法將這些知識揉合在一起的，第三輪復習題型訓練也很難碰巧捉到，只有在第二輪復習中以專題復習的形式讓知識形成“方陣”，才可能解決這類問題的。

2. 建構方法體系原則

高考命題由“知識立意”向“能力立意”轉變已成定局。所謂能力，實際上是通過方法的運用來體現的，是運用某種方法將你所學的知識解決考題問題所表現出來的一種心理特性。所以，備考復習不能再“抱著知識打滾”了，必須形成成熟的思維方法體系和穩定的解題方法體系。

[例2]（2013年高考新課標I卷第29題）某油料作物種子中脂肪含量為種子干重的70%。為探究該植物種子萌發過程中干重及脂肪的含量變化，某研究小組將種子置于溫度、水分（蒸餾水）、通氣等條件適宜的黑暗環境中培養，定期檢查萌發種子（含幼苗）的脂肪含量和干重，結果表明：脂肪含量逐漸減少，到第11d時減少了90%，干重變化如圖所示。

回答下列問題：

（1）為了觀察胚乳中的脂肪，常用染液對種子胚乳切片染色，然后在顯微鏡下觀察，可見 色的脂肪微粒。

（2）實驗過程中，導致種子干重增加的主要元素是（填“C”、“N”或“O”）。

（3）實驗第11d如果使萌發種子的干重（含幼苗）增加，必須提供的條件是和。

真實的問題情境往往會顛覆學生以往對知識的理解。就此題而言，以學生以往的知識和經驗進行推斷，種子萌發時只進行呼吸作用，不進行光合作用，其有機物的總量應該一直是減少的（干重也應該一直是減少的），而此圖干卻有一個增加的過程，完全出乎學生意料之外。尤其是第（2）小題，學生感覺無從下手。但如果我們使用排除法，這道難題就迎刃而解了：實驗條件中沒有提供化合態N，可排除N;實驗在黑暗中進行，不能進行光合作用，可排除C;所以導致種子干重增加的主要元素只能是O了。

責任編輯 潘孟良