優化課堂教學，提升核心素養

劉俊果

摘要：根據2016年發布的中國學生發展核心素養總體框架，以培養 “全面發展的人”為核心，從“自主發展”方面，圍繞“學會學習---樂學善學、勤于反思”這一主線，結合初中語文學科核心素養的內涵，采用多種教學方法，優化課堂教學策略，落實核心素養培養，提升初中學生的語文核心素養。

關鍵詞：優化；課堂教學； 提升；核心素養

學生發展核心素養，主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。下面，我以培養 “全面發展的人”為核心，從“自主發展”方面，圍繞“學會學習---樂學善學、勤于反思”這一主線，結合初中語文學科核心素養的內涵，淺談提高初中學生語文核心素養的有效教學策略。

一、初中語文核心素養的基本內容

語文學科核心素養的的構建分三個維度：一是語文基礎知識，生字生詞，優美句段篇；二是語文基本能力，解讀文本的能力，與人溝通交往的能力，語感，語文學習方法，語文學習習慣；三是語文綜合素養，熱愛祖國，語文情懷，健全人格。

這些語文核心素養都是可教可學的。新課標中明確指出語文課程應致力于學生語文核心素養的形成與發展，全面提高學生的語文核心素養，充分發揮語文課程的育人功能，讓學生適應未來學習、生活和工作的需要。語文核心素養對學生的成長如此重要，那么，如何采用有效教學策略，提高學生的語文核心素養呢。

二、提升初中學生語文核心素養的有效教學策略

（一）深入研讀語文教材，挖掘核心素養內涵

教材是教學的重要憑借，教師要善于挖掘語文教材中有關核心素養的內容，加強對學生語文核心素養的培養。比如，落實教材的基本要求，憑借教材培養學生的語文能力，促使學生語文素養的形成和發展。閱讀教學要注重對字詞的理解，從而體會作者字里行間流露的不同情感，培養學生的語感等。

例如，學習文言文，老師應該深入挖掘教材，有意識地培養學生良好的學習習慣。要求學生流利誦讀課文，經典名篇熟讀成誦；學會利用注釋和工具書逐字逐句理解文章內容，注意在學習過程中聯系以往的知識，用做卡片、做標注、做旁批等方法積累常見的文言詞語和文言句式。從而學生養成良好的文言文閱讀和學習習慣，這就是一種終身受益的語文核心素養。

（二）利用源頭學以致用，提高學生核心素養

語文教學要善于從生活中挖掘素材，從中培養學生語文素養。教材無非是個例子，語文學習更重要的是借助教材這個例子來解決生活中的種種問題，從而增長學生的知識和能力，提高學生的語文素養。

讀書是為了明理，由書本向現實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是學習教材的目的。例如，在學習朱自清的《背影》時，可以讓學生仿寫一篇文章，描述自己的父母親送自己上學的場景，使學生從旁觀者變成了參與者，在感同身受中加深了對文本的深刻理解，受到深刻的情感熏陶，滲透了德育教育，實現了學生語文核心素養的培養和提升。

教師要善于讓學生從教材中去聯系生活，走出文本，去體驗、解決社會上的問題，提高學生的語文核心素養。在教學《羚羊木雕》時，我針對“應不應該隨意接受別人貴重的東西”、“能否將送出的東西再要回來”等具有爭議性質的問題，在教學中展現出來，以辯論的形式激活課堂教學，我以評論員的身份從中啟發、引導學生，利用“誠信”、“和諧”等主題使學生形成了合理一致的認識。這樣，既激發了學生學習語文的興趣，也使誠信教育、構建和諧社會等德育內容在語文教學中得到了很好的落實。

（三）靈活運用教學方法，加強核心素養培養

“學無定法，貴在得法。”不同的教學方法會產生不同的教學效果。教學得法，運用得當，能加強對學生語文核心素養的培養。

1.勾畫批注法。圈點，在閱讀時用符號在文章重點句子、詞語等處做上記號。批注，即指對文章的評論、鑒賞、質疑等。教師指導學生學習時勾畫批注，可以使學生養成良好的影響終生的語文學習習慣。

2.朗讀品悟法。教師要引導學生在讀中會意、在讀中析法、在讀中體情、在讀中悟理。

我在教學《變色龍》時，安排學生分角色朗讀課文，很快就將主人公那種見風使舵、媚上欺下、阿諛奉承的性格特征概括了出來。學生在感受人物個性化語言的同時，對主人公的性格有了更深層次的認識，省去了老師喋喋不休的講解。

3.分組研討法。教學《斑羚飛渡》時，在研讀賞析環節，我設計了這樣一個問題：“小組合作，找出在整個故事中，什么地方最使你感動？為什么感動？”各小組很快找出了老斑羚以生命給斑羚群作提示、一老一少的斑羚試跳和鐮刀頭羊悲壯殞身的語段。學生在被老斑羚以犧牲生命來挽救群羚的壯舉感動之余，也表達出了對圍獵者的憎恨，增強了環保意識，培養了合作探究精神，從而提高了學生的語文核心素養。

（四）注重課外閱讀指導，提升學生核心素養

新課標指出：語文教學的總目標之一是要培養學生具有獨立的能力，注重情感體念，有較豐富的積累，形成良好的語感。

1.培養興趣，增強動力。 “知之者不如好知者，好知者不如樂之者。”教師要提高學生的閱讀興趣，變要我讀為我要讀，讀出情感，讀出事理。要經常鼓勵學生好讀書、多讀書、讀好書，寫好讀書筆記，提高閱讀和寫作能力。

2.營造氛圍，給足時間。教師可以帶頭在學校里營造相對濃厚的讀書氛圍。學校有圖書館，應定期向學生開放；開設閱覽課，每周必讀；建立班級圖書角等。

3.展示反饋，促進閱讀。舉辦活動展示閱讀成果，促進群體的閱讀，促進學生間相互交流與學習。定期舉辦讀書報告會，以此為平臺，請專家講，請師生講，以思維碰撞思維，以視野擴大視野，以情感強化情感，將讀書的功能發揮到極致。

以上方法只是拋磚引玉，我們教師應該樹立一種“語文核心素養”的教育思想，并落實于語文教學的每一個階段和環節，促進學生語文核心素養的提高，為學生的全面發展和終身發展奠定良好的基礎。