淺析初中語文課堂生成性教學策略

劉書學

摘要：受傳統教學觀念的影響，現如今中學語文課堂教學依舊是教師在課堂上擁有絕對的話語權，這就導致了學生的學習興趣不高，自主學習的能力差。所以，教育改革現在不斷地強調要充分尊重學生在課堂上的主體地位，發揮學生學習的主觀能動性。生成性教學是在新課改的要求下新增的一種教學理念，意在為學生提供一個真正能夠展現自我的平臺，讓學生能夠在學習的過程中提高學習的主觀能動性。就初中語文課堂生成性教學策略展開初步探討。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；生成性教學

學生才是學習的主體，中學語文的教學必須根據學生自身的條件、接受能力及理解水平等的不同，充分尊重學生的學習意愿，關心學生，這樣有利于激發學生的學習興趣、求知的欲望和積極進取的精神。傳統的教學方法只注重教學的結果，忽視了學生的感受，是一種為了達到教學目的而進行的教學。生成性教學則不盡然，它是在教學的過程中更加注重學生的感受，強調教師和學生在課堂上的互動，是一種多樣化的教學方式。

一、當前初中語文生成性教學的誤區

（一）相關概念模糊不清

很多教師在教學中想要應用生成性教學的方法，但是他們對于生成性教學的相關概念并不是很清楚，對于“生成”兩字的理解都沒有弄明白，有的是從教學方面進行的理解，有的是從心理方面進行的理解，還有的是從人生的教學的來理解這兩個字，這就使得生成性教學在使用的過程中非常的“模糊”，無法形成一個統一的、正確的理解。

（二）過分追求生成迷失教案

在教學過程中，只有學生通過自身的思考才能印證教師思考的真實性。思考是個人的行為，教師不能代替學生思考，也不能將自身的思想強加給學生。所以，只有激發學生自身的思考能力，才能夠讓其真正地去提出有意義的觀點，在學習的過程中才能掌握主動性。但是在一些課堂上，許多的學習討論是為了某種特定的目的而進行的，并非是為了提高學生的能力，這就導致在教學的過程中浪費了大量的時間，教學的效果也收效甚微。這種迷失的行為使課堂教學看上去生動緊湊，實際上教師的思想一直在壓抑著學生的思想。

（三）語文的特點淡化

在語文教學的課堂上，老師為了過度的追求生成，使得教學的過程中很容易偏離本來的教學軌道，發生了許多不該出現的錯誤。要知道，語文是我們中國人最重要的組成部分，是我們用來交際的基本，如果在語文的教學中不能充分地抓住語文的特點進行教學，那么語文的生成性教學也就變成了形式主義。

二、初中語文生成性教學的實施策略

（一）主動學習的策略

老師在教學的過程中扮演的應該是一位引導者，要發揮出自身的引導作用，在課堂上建立正確的師生關系，將雙方的地位放在同一水平上，這樣學生才能夠在課堂上敢于發言，并在學習的過程中建立起學習的信心。在教學時，老師要將學習的主動權交給學生，讓學生成為課堂的主人，從而激發出學生學習的興趣以及學習的動力。例如，在學習朱自清的《春》時，老師可以讓學生富有感情的朗讀，在朗讀之后讓學生積極發表言論，在這篇朱自清的散文中，大家有沒有數過用了幾種修辭手法？作者寫這篇文章的目的是為了什么？通過提問讓學生在課堂上主動的回答問題，以此激發學生的求知欲望，進而激發學生學習的主動性。

（二）情境創設的策略

學生在學習的過程中，除了自身的努力之外，學習的環境也是非常重要的。在語文課堂上，老師可以根據要講解的內容創建一個生動有趣的課堂氛圍，這樣有利于激發學生學習的興趣，讓學生在學習的過程中感到身心愉悅，這樣會潛移默化地提高學生的學習效率，并且在教學的過程中，注意與學生的情感交流，讓每個學生都感覺自己被重視，這樣學生學習才會更加地用心。比如，在學習安徒生的《皇帝的新裝》時，老師可以安排學生到講臺上進行表演，在演出的過程中讓學生進入當時的情境中，這樣的教學不僅可以吸引學生的注意力，還使課堂變得生動有趣，讓學生對學習更加的感興趣。

（三）課堂互動的策略

在語文課堂教學過程中，老師要與學生產生充分的互動，但是互動的前提是老師在課堂上要充分地尊重學生，并且學生在探索知識的過程中老師要將引路人的身份充分地發揮出來，促進與學生之間的交流，對于每一個疑問都要與學生展開探討，在交流中產生思想的火花，使學生快速成長。例如，在學習《論語》十則時，有一句話：吾日三省吾身，指的就是說有一個人每天會反省自己很多次，老師在這個時候就可以問學生：同學們，你們每天會自我反省多少次呢？這樣的問題會使學生在不知不覺中就加深了與老師的互動。

（四）課外拓展的策略

生成性教學所要求的并不是拘泥于課本當中，重點是在于開闊學生的視野，在課本知識的基礎上向外延伸。而課堂上的總結則應該根據學生的情況作出相應的調整，讓學生作出反饋，并且根據反饋的情況有方向地向外拓展，讓學生了解到更為廣闊的天地。例如，在學習文學巨匠魯迅的《社戲》時，文章用生動活潑的語言描繪了作者小時候在故鄉去看社戲的場景，學生在學習的過程中對此情景充滿好奇與想象，并借此機會向外拓展，閱讀一些魯迅的其他作品如《阿Q正傳》《孔乙己》等，拓寬學生的知識面。

（五）權變調整的策略

正所謂：計劃不如變化快，任何事情都有可能發生變化，所以對于這些可能出現的情況，老師要能有及時改變教學策略的能力。權變不僅反映了師生在互動中的默契，更能夠在權變的過程中發揮出老師的人格魅力，讓教學變得更加容易，這就是教學美的一種體現。

新課改要求在教學的過程中突破傳統，讓學生能夠真正地投入到學習中去。所以，生成性教學的應用無疑為廣大教師帶了一種新的途徑，但是在應用的過程中務必要注意生成性教學的真正目的及意義，避免出現走彎路的情況發生，我相信，生成性教學法的出現一定會讓初中語文教育事業更上一個臺階。