探討提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量

立本

摘要：小學(xué)階段大多數(shù)學(xué)生具有表現(xiàn)能力差、知識儲備低、觀察能力差、經(jīng)驗不足的特點，另外加上傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足之處，使作文教學(xué)還不夠靈活，在作文教學(xué)中存在諸多問題。為了改變這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該在日常教學(xué)過程中不斷排除學(xué)生對寫作的恐懼，讓他們感受到寫作的樂趣，因此提升小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量就變得尤其關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：提高；小學(xué)語文；作文教學(xué)；質(zhì)量；主體地位；累積材料；評估

在教育改革的過程中，學(xué)生綜合能力素質(zhì)教育受到越來越多的關(guān)注。作為小學(xué)教學(xué)中最關(guān)鍵的部分，小學(xué)作文在提高學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力方面起著至關(guān)重要的作用。因此，教師應(yīng)重視作文教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用靈活多變的方法實施作文教學(xué)，要積極指引學(xué)生從生活細(xì)節(jié)著手，讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)自己的看法和思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的能力，讓學(xué)生在自由、輕松、快樂的氣氛中學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和寫作技能，促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展。由此，筆者為了創(chuàng)新小學(xué)語文作文教學(xué)方法，強化語文作文教學(xué)的質(zhì)量，從多方面進(jìn)行了嘗試。本文結(jié)合了筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗的探索，對如何提升作文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行幾點總結(jié)。

一、明確學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，教師往往占據(jù)主導(dǎo)地位，教師明確主題，明確寫作方式方法，在這種狀態(tài)下，學(xué)生的思想無法發(fā)揮，從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生創(chuàng)作的獨立性能力會越來越差，作文的真實感會越來越缺乏，學(xué)生也會產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，慢慢失去對作文創(chuàng)作的興趣，甚至討厭寫作，因此，教學(xué)活動偏離了教學(xué)目標(biāo)，不能達(dá)到預(yù)期的成效。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們?nèi)匀惶幱趯χ車氖挛锞哂袕娏业暮闷嫘牡碾A段。如果他們能夠充分使用學(xué)生的好奇心，指引學(xué)生把自己探索到的經(jīng)歷過的用自己的語言表述出來，就可以幫助學(xué)生完成一個好的文章。因此，教師應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生生理和心理發(fā)展的規(guī)律，充分明確學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能夠從實踐出發(fā)，走出作文寫作的誤區(qū)。在日常的作文訓(xùn)練中，我會充分尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生定義自己寫作的主題。

二、做好閱讀訓(xùn)練

如果學(xué)生缺乏閱讀能力或閱讀量不夠，他們就很難寫出好的作文。只有在積極閱讀的過程中，學(xué)生才能繼續(xù)接受文化的熏陶，提高后備知識儲存量以寫出優(yōu)秀的作文。因此，學(xué)生應(yīng)該閱讀大量的文學(xué)作品，閱讀各種書籍，以擴(kuò)大他們的視覺視野，開闊知識領(lǐng)域，增漲知識量，以誘發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升他們的審美能力逐漸豐富他們的語言和詞匯，增多他們的寫作材料，把握和理解基本的寫作規(guī)律和寫作方法。

例如，在《頤和園》的教學(xué)過程中，筆者讓學(xué)生體驗環(huán)境描述的技巧和細(xì)節(jié)，以及在文中的表達(dá)方式，然后讓學(xué)生在校園里觀察，找出他們可以詳細(xì)描述的要點，并進(jìn)行作文整合。在經(jīng)過文本閱讀訓(xùn)練后，許多學(xué)生找到了一些方法，有些學(xué)生對學(xué)校里的植物和樹木進(jìn)行了仔細(xì)的描述。因此，有必要將寫作訓(xùn)練和閱讀結(jié)合起來。

三、累積寫作的材料

文學(xué)作品是社會生活的反映，寫作的材料來自生活，所以離開實踐的作品是不完整的，沒有根據(jù)的。寫作成功的要點就是材料的積累。只有擁有足夠的好語言和良好的語句儲備，我們才能撰寫出出色的作文。因此，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在閱讀的同時積極感受社會生活，指引學(xué)生從課本和生活中積累素材，學(xué)習(xí)更多的營養(yǎng)知識。在日常的教學(xué)過程中，一方面教師要注意教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)教科書的知識，汲取和背誦自己覺得好的語句和段落，另一方面教師要指引學(xué)生學(xué)習(xí)觀察人，周圍的事和物，讓學(xué)生們將大自然中的一切都帶入自己的觀察范圍，記住所看到的和聽到的所有內(nèi)容，然后把對自己感動最深的部分寫入作文，從而實現(xiàn)思考能力和提高觀察能力。因此，在日常教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生走入現(xiàn)實生活，接觸自然，觀察和探索生活中的美好事物，最終達(dá)到積累材料，完成作文寫作的目的。當(dāng)然，由于小學(xué)生各方面都不成熟的特點，也不能離開教師的引導(dǎo)，所以，教師要教給學(xué)生累積素材的方法，以幫助學(xué)生寫出具有真情實感的好作文。

例如，在《火燒云》的教學(xué)過程中，我安排了作業(yè)，讓學(xué)生背誦自己喜歡的段落和句子，學(xué)生們通過朗誦掌握了這些詞匯，并且可以靈活運用寫作。另外：教師在《觀察一兩種植物》的作文教學(xué)中，運用半節(jié)課的時間，讓學(xué)生去校園觀察植物，并在觀察過程中做好記錄，最后依據(jù)自己觀測到的細(xì)節(jié)來完成作文。通過這種方式，學(xué)生的作文不僅具備了感情，而且他們對于實物的描寫也更細(xì)致了。

四、做好評估工作

在作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極展開對學(xué)生的評估工作，對學(xué)生的作文進(jìn)行詳細(xì)的記錄批注，對能力差的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)尼槍π耘嘤?xùn)，盡最大努力提高學(xué)生寫作水平能力。同時，在教師發(fā)揮引導(dǎo)作用的同時，也應(yīng)讓學(xué)生加入評價隊伍，讓學(xué)生相互閱讀，相互評價對方的作文，逐步提高學(xué)生的自我修改能力，讓學(xué)生可以在學(xué)生的評價中認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和劣勢。例如，筆者在學(xué)生寫了關(guān)于植物構(gòu)成的文章之后，首先讓學(xué)生分組閱讀他們的作文，然后講述其他學(xué)生作文的優(yōu)缺點，同時，作者本人也要表述出自己最滿意和覺得有所不足的地方。在這個過程中，很多學(xué)生都理解到了自己的優(yōu)勢和劣勢，從根本上提升了學(xué)生的小學(xué)語文寫作能力。

五、結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該開放合理的教學(xué)方法，從實踐出發(fā)，加深學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的理解，幫助他們以更多元化的視角審視藝術(shù)創(chuàng)作方法，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生體驗到寫作的快樂，盡可能地增強學(xué)生的整體寫作能力，不斷提高自己的語文素養(yǎng)和綜合能力。

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