大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽實(shí)踐中的“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用價值

張馨予

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”的浪潮已經(jīng)勢不可擋，我國也在不斷關(guān)注和重視“互聯(lián)網(wǎng)+”在社會各個領(lǐng)域中的應(yīng)用，大學(xué)生是“互聯(lián)網(wǎng)+”活動的重要領(lǐng)跑者，而高校是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要陣地。教育部門和多個部門聯(lián)合在一起所舉辦的中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽能夠?yàn)楦咝?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供新的載體。探索更加有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新體系的構(gòu)建尋找更加完善的措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽 實(shí)踐 “互聯(lián)網(wǎng)+” 應(yīng)用價值

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）11（b）-0161-02

目前，各個高校已經(jīng)加快 “互聯(lián)網(wǎng)+”計劃的行動步伐，將各個類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽作為契機(jī)，積極有效完善人才培養(yǎng)方案，使得課程體系更加健全和不斷完善，對教學(xué)方式加以改進(jìn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”對高校會帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，各高校需要有效總結(jié)大賽經(jīng)驗(yàn)，不斷明確高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)得以改革和發(fā)展[1]。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代和“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

當(dāng)前社會已經(jīng)進(jìn)入到“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，我國政府已經(jīng)在相關(guān)報告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的相關(guān)行動計劃，教育部聯(lián)合多部門有效舉辦中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃的互聯(lián)網(wǎng)思維能夠促使社會得到深刻的變革。在“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃的基礎(chǔ)上，大學(xué)生是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的重要陣地，而各個高校在這一過程中緊跟時代步伐，明確“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法，使得學(xué)生能夠樹立更加完善的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維，促使高等教育對移動互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)及現(xiàn)代制造業(yè)的促進(jìn)作用有效凸顯出來，而這也是當(dāng)前社會發(fā)展以及高校進(jìn)步的共同要求[2]。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽實(shí)踐中的“互聯(lián)網(wǎng)+”對學(xué)生培養(yǎng)的措施

2.1 轉(zhuǎn)變“互聯(lián)網(wǎng)+思維”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思維

觀念始終是行動的先導(dǎo)，要想從根本上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育加以改革，需要對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維教育關(guān)注和重視。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)涵本身具有豐富和復(fù)雜的特點(diǎn)，其本身包含著某一個行為成就的主管要求以及客觀要求等相關(guān)內(nèi)容，其中主要包含著對風(fēng)險和責(zé)任的承擔(dān)以及正確面對挑戰(zhàn)和風(fēng)險的能力等方面[3]。這些創(chuàng)新性思維及能力多數(shù)情況下能夠在教育培養(yǎng)的基礎(chǔ)上而得到，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，需要對學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)，幫助學(xué)生在專業(yè)學(xué)科知識掌握的時候，從模仿學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲃?chuàng)新學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在這一過程中充分體會到“創(chuàng)新”的意義?！笆谌艘贼~不如授人以漁”。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會或接觸“獨(dú)立”的思想品質(zhì)，拒絕等、靠、要或者是一味抄襲模仿的消極思維方式。學(xué)生個體之間存有差異性，而這一差異性決定了學(xué)生看待、分析和理解事物的觀點(diǎn)不同。對于同樣的事物，學(xué)生的感知感受不同，而對于同樣信息，也呈現(xiàn)出多樣化的反饋。為此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作中，教師應(yīng)更新教育理念，注重凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生遵循自我的實(shí)際情況，從而積極地發(fā)散思維。此外，在教學(xué)過程中，教師需有意識地引導(dǎo)學(xué)生把握“理想”與“現(xiàn)實(shí)”之間的差距。思維創(chuàng)新立足于對客觀世界全面且深入了解的基礎(chǔ)上，也只有對客觀世界把握得愈加準(zhǔn)確、詳實(shí)，才能厚積而薄發(fā)，推陳出新，實(shí)現(xiàn)真正的思維創(chuàng)新。

2.2 改革“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法

“互聯(lián)網(wǎng)+”受眾代表一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，不同的領(lǐng)域以及行業(yè)等都在不斷實(shí)施創(chuàng)新升級。在教育領(lǐng)域中，“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用更加頻繁，高校需要在學(xué)生培養(yǎng)的過程中，能夠關(guān)注和重視“互聯(lián)網(wǎng)+教”的教學(xué)資源平臺的建設(shè)。各個學(xué)科領(lǐng)域以及各個院校之間需要有效確立現(xiàn)代教師教育課程“大資源”觀念，使得信息化為核心的課程資源體系等得以實(shí)現(xiàn)，重視知識之間的相關(guān)聯(lián)系以及學(xué)科之間的融合。在“互聯(lián)網(wǎng)+”中促使教學(xué)資源的信息化得以實(shí)現(xiàn)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”手段對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的相關(guān)課程共享?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的是對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維以及能力的有效培養(yǎng)，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)視野加以豐富和發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)”模式下，高校需要構(gòu)建多資源互動的平臺，使得社會需求和校園資源之間能夠直接聯(lián)系在一起，形成“混合學(xué)習(xí)”模式。整合資源，是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校創(chuàng)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的重要改革方式。“互聯(lián)網(wǎng)+”影響是全方面的，故而需要正確分析教學(xué)工作進(jìn)行中面對的新問題。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，占據(jù)教育思想工作的主陣地，創(chuàng)新工作的新模式及新方法，推動平臺建設(shè)，才能有效增強(qiáng)宣傳工作的實(shí)效性。這里的“平臺”，指的是互聯(lián)網(wǎng)、傳輸協(xié)議及數(shù)字技術(shù)，在用戶與提供之間搭建的通用交互場域。在高校校園內(nèi)，針對于學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，其平臺建設(shè)應(yīng)涉及生產(chǎn)、運(yùn)營、服務(wù)、決策及網(wǎng)絡(luò)支持5個部分。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要學(xué)生具備良好的專業(yè)知識及綜合素養(yǎng)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法的改革，需趨向于開放、融合的教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)守舊的教學(xué)手段，以點(diǎn)及面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取到更為廣泛的信息資源。

2.3 “互聯(lián)網(wǎng)+大眾”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及化和全面化

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”觀念在深入認(rèn)識和理解的時候，能夠有效得出其首要內(nèi)容主要是“創(chuàng)”，而核心在于“眾”，為創(chuàng)新型國家的建設(shè)和發(fā)展提供源源不斷的人才智力的支撐，而這也是“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的本質(zhì)。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐的過程中，需要促使創(chuàng)新創(chuàng)意特實(shí)踐行動的參與人員的比例得以擴(kuò)大。當(dāng)前及中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的規(guī)模相對較大，但是對于全國高校的數(shù)千萬在校生而言，比例相對較小，需要在這一過程中，明確其中所具有的參賽人員層次等方面不均衡的問題。比如說，可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生劃分為不同層次，從而針對性地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。也可依據(jù)于不同的專業(yè)屬性，以專業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮所長參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中。積極了解國家政策，以國家出具的相關(guān)扶持政策為出發(fā)點(diǎn)，從而展開對應(yīng)主題或相關(guān)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。除此之外，也可從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，以興趣為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)，并將其與現(xiàn)實(shí)生活，行業(yè)發(fā)展，時代特性等多個方面結(jié)合起來，從而創(chuàng)造性地突破現(xiàn)有格局限制，創(chuàng)新出不同的發(fā)展模式。興趣是甜蜜的牽引，興趣是最好的老師。要引導(dǎo)學(xué)生高度參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，并逐漸形成“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的意識，離不開學(xué)生個人興趣的支撐。為此，在教學(xué)過程中，可通過組建興趣小組的形式，讓學(xué)生們對感興趣的領(lǐng)域進(jìn)一步開展研究，并從中強(qiáng)化感知體驗(yàn)，不斷提升自我。高校在這一基礎(chǔ)上需要充分對大賽這一新載體的效能發(fā)揮出來，使得更多的學(xué)生參與到這一過程中，實(shí)施完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

3 結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式主要是對學(xué)生培養(yǎng)的時候，使得培養(yǎng)工作的水平得以提高，不斷具備新的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)思路以及措施等。由于各個學(xué)校在對學(xué)生培養(yǎng)的時候，每位學(xué)生都具有自身的特色，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需有效的延伸、拓展學(xué)生的特色，為此，教育者首先首先具備“互聯(lián)網(wǎng)+”精神，兼容并蓄，具備開放式和多元化的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)思維，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的作品充分做到共同探討和互相學(xué)習(xí)。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，多與學(xué)生溝通交流，學(xué)會從學(xué)生角度進(jìn)行思考，以良好的教學(xué)互動、反饋，促進(jìn)教學(xué)相長的實(shí)現(xiàn)，在這一基礎(chǔ)上，促使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的品牌有效樹立，推動教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃娟.“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑探賾[J].學(xué)校黨建與思想教育，2017（12）：81-82.

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