探索大師工作室實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)模式變革的研究

孟韜　趙楠　劉煒亞　石蘊(yùn)偉

摘 要：近年來，隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)張，我國高等教育的普及度逐年提高，畢業(yè)生的人數(shù)也隨之暴漲，這就加劇了就業(yè)的競爭與壓力。然而與此同時(shí)，企業(yè)方面則陷入了招工難、用工荒的尷尬局面。這種矛盾現(xiàn)象的背后，其實(shí)是現(xiàn)在高職教育與行業(yè)企業(yè)需求脫節(jié)所造成的結(jié)果，這就要求我們高職教育者要針對目前的這種現(xiàn)象，調(diào)整課程體系，構(gòu)建更加完善、更加合理的人才培養(yǎng)模式。因此，我們將“技能大師工作室”的思想融入到人才培養(yǎng)模式改革當(dāng)中，以提升高職人才的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為核心，以技師和高級技師為重點(diǎn)，打造高技能人才隊(duì)伍。本文針對大師工作室在高職教育中對于人才培養(yǎng)模式變革的具體實(shí)施和已取得的成效進(jìn)行了闡述，為工作室制的職業(yè)教學(xué)提供了參考。

關(guān)鍵詞：大師工作室 區(qū)域經(jīng)濟(jì) 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）09（c）-0169-02

1 “大師工作室”式人才培養(yǎng)模式的具體實(shí)行

1.1 以動(dòng)漫行業(yè)就業(yè)形勢為導(dǎo)向，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，服務(wù)京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要地方各院校的技術(shù)支持和人才補(bǔ)充，同時(shí)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也能為院校的發(fā)展提供良好的外部環(huán)境和依托。首先，大師工作室的教學(xué)團(tuán)隊(duì)要確立具有自身特色的發(fā)展定位，根據(jù)本地社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和需求，與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)等建立合作關(guān)系，深入本地進(jìn)行市場調(diào)研，主動(dòng)面向行業(yè)、企業(yè)對于動(dòng)漫專業(yè)人才的需求，在教育理念、教育制度上有所創(chuàng)新。

其次，在市場調(diào)研的過程中，加強(qiáng)學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)等各方面的匹配和銜接，建立多方的信息互通對接制度，真正做到學(xué)校專業(yè)設(shè)置契合產(chǎn)業(yè)需求，課程內(nèi)容符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生能力素質(zhì)滿足職業(yè)資格要求，制定合理的大師工作室教學(xué)模式下的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2 創(chuàng)新課程體系，與企業(yè)聯(lián)手開發(fā)課程，建立了項(xiàng)目導(dǎo)向的課程體系

大師工作室是集企業(yè)技術(shù)難題攻關(guān)、學(xué)?？蒲许?xiàng)目研究、企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)的校企合作平臺。與此同時(shí)，他還承載著高技能人才培養(yǎng)的重要責(zé)任。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于單向性和被動(dòng)性等多方面因素的制約，不能從根本上解決學(xué)生對于行業(yè)和企業(yè)的認(rèn)識與體驗(yàn)，而大師工作室可以依據(jù)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)規(guī)律，依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和自身可持續(xù)發(fā)展的需要，引入專業(yè)特色突出、職業(yè)性強(qiáng)、時(shí)效性強(qiáng)的企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目。將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目，引入企業(yè)技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供了更貼近企業(yè)實(shí)際應(yīng)用、職業(yè)素養(yǎng)要求更高、培養(yǎng)方向更明確地綜合能力培養(yǎng)課程。企業(yè)專家將他們的工作經(jīng)驗(yàn)和知識融入到整體的課程體系當(dāng)中，能夠充分發(fā)揮其作為企業(yè)一線技術(shù)人員的優(yōu)勢，根據(jù)最新的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和要求，協(xié)助高職院校制定完整的課程計(jì)劃，這樣的課程體系不僅有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，而且還為他們今后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

1.3 創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)施新型教學(xué)

“大師工作室制”人才培養(yǎng)模式采用了新的教學(xué)模式，以課程內(nèi)容為依托，針對課程內(nèi)容進(jìn)行課題或者項(xiàng)目的提煉，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究。這種教學(xué)模式的特點(diǎn)就在于針對性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)，而且項(xiàng)目涉及到的專業(yè)面較廣，通過模擬真實(shí)的工作環(huán)境，使學(xué)生在其中能夠融會(huì)貫通，提升學(xué)生利用知識解決實(shí)際問題的能力。

工作室教學(xué)模式無論是在教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式上，都是以開放式、互動(dòng)式教學(xué)為主，教師以項(xiàng)目來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)，學(xué)生擁有了更多的主動(dòng)權(quán)。在這個(gè)過程中，學(xué)生既掌握了理論知識，又學(xué)會(huì)了運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題，也使得理論知識的掌握更加牢固。這樣易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，凸顯學(xué)生的主體性地位，更加適合現(xiàn)階段人才的培養(yǎng)。

2 “大師工作室”人才培養(yǎng)模式的實(shí)際效果

目前為止，各工作室已經(jīng)完成了多個(gè)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的制作。

2.1 為政府相關(guān)部門解決技術(shù)難題

石家莊市科技協(xié)會(huì)制作的《科普一家人》系列動(dòng)畫片，緊貼廣大市民關(guān)心的目前空氣質(zhì)量，以動(dòng)畫形式表現(xiàn)了霧霾的形成過程以及如何防護(hù)等科普知識，融入石家莊地方特色的元素，在娛樂中為廣大市民普及了生活、健康常識；為河北省財(cái)政廳制作的芯支付動(dòng)畫項(xiàng)目，以動(dòng)漫這種活潑的形式為廣大市民生動(dòng)形象的說明芯支付系統(tǒng)的應(yīng)用優(yōu)勢及方法。

2.2 為企業(yè)解決技術(shù)難題

為華北制藥廠制作的《今維C宣傳動(dòng)畫》已經(jīng)在天貓華北制藥旗艦店為華北制藥廠其開展宣傳，大大提高了今維C保健品知名度，從而增加了該產(chǎn)品的銷量；為博大公司制作的安全操作動(dòng)畫項(xiàng)目，使用實(shí)拍和動(dòng)畫結(jié)合的形式，為電力系統(tǒng)提供所使用設(shè)備的說明講解服務(wù)。

2.3 為院校、媒體解決技術(shù)難題

為河北少兒頻道制作的六一節(jié)目花開的聲音動(dòng)畫項(xiàng)目，以孩子的視角展現(xiàn)了友情、親情在人生命中的重要性，在六一兒童節(jié)為河北省兒童獻(xiàn)上豐盛的節(jié)日視覺盛宴的同時(shí)，在寓教于樂中服務(wù)于孩子的精神成長；為高中制作的課件項(xiàng)目，為高中學(xué)生課余拓展了知識和視野，豐富了課余生活。

大師工作室的教學(xué)團(tuán)隊(duì)在遵照培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，還結(jié)合實(shí)際情況積極參與各類動(dòng)漫大賽，并且取得了不俗的成績。

3 結(jié)語

職業(yè)技能的培養(yǎng)是知行合一的過程，學(xué)生除了盡可能多的“知”，還要在這個(gè)過程中對于技能進(jìn)行總結(jié)和改進(jìn)，在“知”的基礎(chǔ)上做到身體力行，“知”與“行”的結(jié)合程度直接決定了技能水平。對于職業(yè)院校的專業(yè)教師來說，不僅要將顯性的知識傳授給學(xué)生，還要把那些經(jīng)驗(yàn)性的隱形知識，嵌入到工作場景中，傳遞給學(xué)生。職業(yè)能力的提升必須扎根于日常實(shí)踐，在長期不斷的工作實(shí)踐中形成不斷思考的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)反思能力，在與他人的合作中提升自己。

大師工作室制的人才培養(yǎng)模式最大限度地將校內(nèi)教學(xué)與企業(yè)需求結(jié)合在一起，讓教學(xué)更具特色，也更加科學(xué)合理，最大限度地利用了各種教學(xué)資源，把項(xiàng)目式教學(xué)、各類各級別大賽以及實(shí)訓(xùn)操作融為一體，在注重知識培養(yǎng)的同時(shí)，更注重實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的提高。工作室的教學(xué)環(huán)境也模擬了企業(yè)的真實(shí)專業(yè)氛圍，可以有效地幫助學(xué)生逐漸形成職業(yè)意識。對于高校教師來講，在與企業(yè)一線技術(shù)人員共同對高職教育教學(xué)進(jìn)行探索和改革的過程中，教師更新了觀念，打破了常規(guī)的教學(xué)方法，正價(jià)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流?？傊?，“大師工作室”的人才培養(yǎng)模式加強(qiáng)了高校與企業(yè)行業(yè)的對接，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了全方面的人才支持。

參考文獻(xiàn)

[1] 肖其盛.技能大師工作室之弘揚(yáng)傳承工匠精神實(shí)際探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（26）：136-137.

[2] 邱建忠，金璐.基于“技能大師工作室”的精英工匠培養(yǎng)模式研究[J].職業(yè)，2016（27）：20-21.

[3] 車如山，季紅波.應(yīng)用型創(chuàng)新人才之概念解析[J].高校教育管理，2015，9（1）：81-85.

[5] 馬文姝，白鳳臣.基于CDIO理念的創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)模式改革[J].職業(yè)技術(shù)，2012（1）：34-36.