高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語課程開發(fā)

摘 要： 本文針對數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語的教學(xué)特征及現(xiàn)狀，從教學(xué)方法改革的角度入手，通過開發(fā)各種靈活多樣的教學(xué)方法，以培養(yǎng)和提高學(xué)生專業(yè)英語的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高職院校 專業(yè)英語 課程開發(fā)

高職院校培養(yǎng)的是從事技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)工作的高等應(yīng)用型人才，英語作為國際交流所必需的能力，已成為時(shí)代發(fā)展對現(xiàn)代大學(xué)生的一項(xiàng)基本素質(zhì)要求。高職英語課程教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是“以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”，特別強(qiáng)調(diào)打好語言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語言應(yīng)用能力[1]。

專業(yè)英語是基礎(chǔ)英語的后續(xù)課程， 是本科學(xué)生的一門必修課。大學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)階段和專業(yè)階段是兩個(gè)不可分割的有機(jī)統(tǒng)一體。大學(xué)英語的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生以后在專業(yè)崗位上具有一定的語言交際能力[2]。

專業(yè)英語是大學(xué)英語不可或缺的 一部分，也是提高 2 1世紀(jì)大學(xué)生專業(yè)英語水平的關(guān)鍵。但是，我國高等院校對專業(yè)英語缺乏統(tǒng)一的認(rèn)識和充分的重視，對教材和課程的安排沒有提出具體的要求，教學(xué)效果差，學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的水平跟不上時(shí)代的要求。因此，對專業(yè)英語的教學(xué)改革勢在必行。本文針對目前我國專業(yè)英語教學(xué)存在的問題，對數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語教學(xué)改革中關(guān)于教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材建設(shè)和教學(xué)方法等問題提出一些想法以供探討。

1.課程開發(fā)思路

高職院校應(yīng)突出核心技能培養(yǎng)，以教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，其中教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以典型工作任務(wù)引領(lǐng)，增加與職業(yè)崗位相聯(lián)系的實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的內(nèi)涵，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備和專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，對本課程進(jìn)行教學(xué)的重新設(shè)計(jì)。

2.課程開發(fā)流程

課程開發(fā)的過程為：崗位調(diào)研→分析典型工作任務(wù)→確定課程培養(yǎng)目標(biāo)→選取與設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，從而形成課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)確定后，教師將對模塊進(jìn)行細(xì)化，針對知識點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，準(zhǔn)備教學(xué)材料，構(gòu)建教學(xué)環(huán)境，之后進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，實(shí)施后收集教學(xué)效果的反饋，最后進(jìn)行課程的優(yōu)化，通過課程的優(yōu)化來提高數(shù)控專業(yè)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

3.課程目標(biāo)的確定

數(shù)控技術(shù)專業(yè)的工作崗位為數(shù)控機(jī)床操作員、編程工藝員、維修維護(hù)人員等，涉及專業(yè)英語的典型工作任務(wù)為進(jìn)口機(jī)床操作、編程、參數(shù)調(diào)整、維修維護(hù)等。對專業(yè)英語典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，可以得到細(xì)化的工作要求為能在英文機(jī)床說明書指導(dǎo)下進(jìn)行機(jī)床操作、編程；能在英文界面下進(jìn)行參數(shù)調(diào)整、故障報(bào)警調(diào)整；能與外國同行進(jìn)行簡單的技術(shù)交流等。從而可以看出對專業(yè)英語能力的要求為數(shù)控設(shè)備專業(yè)詞匯和術(shù)語的識讀能力；機(jī)床英文界面的識讀能力；機(jī)床英文操作手冊的閱讀能力；機(jī)床英文檢修手冊的閱讀能力；口語交流能力等。這樣，以專業(yè)崗位的能力需求為參考，我們可以確定課程的培養(yǎng)目標(biāo)，并將其劃分為知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面。

4.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選取

教學(xué)內(nèi)容的選取是整個(gè)課程開發(fā)的核心。教學(xué)團(tuán)隊(duì)以真實(shí)的工作任務(wù)為藍(lán)本，結(jié)合學(xué)生已具備的專業(yè)知識和專業(yè)能力，設(shè)置課程的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中主動學(xué)習(xí)所學(xué)的專業(yè)英語知識，利用所學(xué)知識幫助他們自己解決問題，在“做中學(xué)，學(xué)即用”的良性循環(huán)過程中自主學(xué)習(xí)，不斷成長。

5.結(jié)束語

教師必須結(jié)合自己的實(shí)際情況選擇教學(xué)方法和教學(xué)媒體并創(chuàng)造性加以應(yīng)用，而且“語言教學(xué)法是一門不斷發(fā)展的科學(xué)，每一種教法，在創(chuàng)立的時(shí)候都是最新的，但隨著社會發(fā)展最新的必然不斷產(chǎn)生，舊的模式也會不斷增多，這是事物發(fā)展的規(guī)律。”因此教學(xué)法的研究也要隨著時(shí)代發(fā)展而發(fā)展。專業(yè)英語教學(xué)法的改進(jìn)，是不斷探索的產(chǎn)物，在今后的實(shí)踐中還將迎來更多的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬艷俠.高職高專英語口語常見錯(cuò)誤分析及對策[J].價(jià)值工程，2014（32）.

[2]陳冬純.提高21世紀(jì)大學(xué)生的專業(yè)英語水平——對專業(yè)英語教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].外語界，2001（2）：32-35.