游戲式教學在小學數學課堂教學中的實踐

摘 要：本文對游戲式教學在小學數學課堂教學中的實踐進行分析，提出了游戲式教學在小學數學教學中的實踐原則。此外還總結了如何在小學數學課堂中實施游戲式教學，以期為小學數學教學提供一定幫助。

關鍵詞：游戲式教學；小學數學；趣味性；學習興趣

一、游戲式教學在小學數學課堂教學中的實踐原則

1.以學生為主體，教師為主導

小學數學教師在開展數學課堂教學過程中，應充分安排課堂實踐活動，從而達到更好的教學效果。將游戲引入課堂，為學生提供更多的實踐機會。此外，在開展游戲式數學教學過程中，教師要注重學生在課堂上的主體地位，對學生做出正確引導，進而提升課堂教學效率。

2.做好監督，及時反饋

開展游戲教學過程中，教師應當對學生進行嚴格的監督，防止學生在開展游戲過程中發生安全事故。同時監督學生因過于沉迷游戲而忽略了知識的學習。此外，學生通過游戲進行數學知識學習時，可能會遇到一些解決不了的問題，這時教師可以及時指導，從而促使游戲式教學順利開展。

二、游戲式教學在小學數學教學中的應用措施

1.為學生設置目標

在小學數學教學過程中，教師需要為學生設置相對明確的學習目標，只有這樣，才能在課堂上充分發揮游戲的作用，使數學教學達到預期的效果。對于教師而言，游戲式教學的目標是借助游戲提升學生的學習興趣，使相對抽象化的數學知識更加形象地展現在學生面前，幫助學生更好地理解數學知識，從而有效完成教學任務。對于學生而言，教師為其制訂教學目標，主要是為了讓學生通過游戲掌握課程大綱要求學生掌握的內容。

例如，教師在講解蘇教版小學三年級數學中“軸對稱圖形”這一內容的過程中，教師要讓學生了解什么是軸對稱圖形，從而初步發展學生的形象思維和空間觀念[1]。首先讓學生熟悉定義，明白軸對稱圖形的性質和特點。這時，教師可以組織學生開展折紙的游戲，借助折紙游戲，讓學生從中感受軸對稱圖形的特征。

2.教師為學生設置趣味游戲，提升學生學習興趣

游戲式教學的最大優勢就是游戲本身具有一定的趣味性，學生通過游戲式學習，可以大大提高學習數學知識的學習興趣，進而積極主動地進行數學知識的學習[2]。

例如，在學習蘇教版小學三年級數學“長方形和正方形的面積”這一內容的過程中，教師可在課前先為學生準備大小為1cm2的方塊，然后將學生分成若干小組，為每組分發相應的方塊。在進行游戲之前，教師要讓學生了解如何計算長方形和正方形的面積，使其牢固掌握公式。教師采取小組比拼的方式開展游戲，先說出正方體或者長方體的面積，然后讓每個小組利用方塊拼成相應的正方形或長方形，哪個小組最短時間內拼出正確的長方形或者正方形，就算贏。因為游戲采取的是比拼的形式，所以能夠充分調動學生參與的積極性，激發學生的競爭意識和團隊合作意識。在這種情況下，學生思維能力和反應能力能得到有效提升，還能充分掌握這一課時所學知識。

3.設置互動式游戲，提升課堂有效性

實施游戲式教學過程中，教師要明確游戲屬于集體性活動，要關注游戲的互動性。通過游戲式教學，要讓全體學生均能夠獲得快樂，均可以通過游戲有效掌握數學知識。采用分組的形式開展課堂游戲，這種方式是典型的互動式游戲，游戲的互動性，包括學生和學生之間的互動以及學生和教師之間的互動，所以教師在開展游戲式教學過程中，教師要親自參與到學生的游戲當中。

例如，在講解蘇教版小學數學“觀察物體”這一課程內容時，教師可以組織學生開展“猜一猜”游戲：教師在講臺上擺放不同物體，如茶杯、粉筆盒、手機、文具盒等。然后讓學生將眼睛蒙上，用手觸摸，然后說出自己摸到的是什么，要求學生將自己摸到物體的特征用語言描述。此外，教師可以通過多媒體，為學生播放《盲人摸象》的視頻，并讓學生闡述如何在看不見的情況下判斷一個物體。這些方式可以提升學生的學習積極性，同時培養學生的空間感，對今后的幾何學習有一定幫助。

參考文獻：

[1]張 艷.微課資源在小學數學課堂教學中的應用[J].學周刊，2014（31）.

[2]張鳳榮.游戲化教學法在小學數學課堂教學中的應用[J].生物技術世界，2016（3）：272.