探索新課改下小學數學教學的方法

孟陽

摘要：在新課改背景下，小學數學教學方法的改革與創新勢在必行。本文首先就小學數學教學中存在的主要問題進行簡要介紹，接著提出了新課改下小學數學教學的主要方法。旨在通過于此，全面提升小學數學教學的整體水平。

關鍵詞：新課改；小學數學；教學方法

隨著時代的不斷發展進步，我國教育界正面臨著前所未有的機遇和挑戰。隨著改革的不斷深入，新課改也進行的如火如荼。在傳統教學模式下，小學數學教學的方法十分陳舊，學生的學習興趣完全得不到充分激發和調動。在新課改背景下，要想提升小學數學的教學效果，進行教學方法的改進勢在必行。通過教學方法的創新與改革，讓最終的教學效果事半功倍。

一、小學數學教學中存在的主要問題

（一）小學數學教師的師資力量比較缺乏

目前，由于我國地大物博，各地的經濟發展極為不平衡，特別是在一些經濟欠發達地區，小學的師資力量是十分匱乏的，教師的教學觀念和整體素質也存在著一定的差距。

第一，在部分小學中，數學教師的數量是比較缺乏的。在具體的教學中，往往是一個教師要同時兼顧幾個年級的數學教學任務。繁重的工作量和繁瑣的工作內容讓教師在教學中感到十分乏力，連基本的工作量都無法完整得以保證，就更別提相應的教學效果了。

第二，部分小學的數學教師素質參差不齊，特別是一些教齡較長的教師。他們由于各方面因素的限制，使得他們的教學具有很強的局限性。又加之他們長時間工作在教學的第一線，根本得不到相應的培訓。時代不斷進步，而教師的教學觀念和教學方法始終停滯不前，最終所帶來的教學效果完全是可以想象的。在傳統的小學數學教學中，教師往往是一支粉筆，一塊黑板，“填鴨式”的教學模式就正式開始一堂數學課的教學了。試想一下，現如今的小學生怎么會對這樣的教學方法感興趣，而沒有興趣的學習，學生的學習積極性、創造性完全不能被充分調動，教學效果十分低下。

（二）教學內容與學生的生活完全脫節

在新課標的背景下，將各學科與生活進行緊密的結合是一個全新的理念。而對于小學數學這門功課而言，其本身就與生活有著息息相關的聯系，如果教師教學方法恰當的話，其與生活的結合會變得更加緊密。但是，這個恰恰是很多教師在教學中容易忽略的一個問題。受到我國應試教育思想的影響，教師認為教學的唯一目的就是提升學生的應試成績，而對于其他方面的內容則完全顯得漠不關心。同時，還有部分教師由于自身素質的欠缺，使得他們在教學中無法找到教學內容與生活的結合點，抽象且“不接地氣”的數學教學讓學生覺得十分“頭疼”，對于一些難點內容的理解也變得十分困難。

（三）在教學中不善于使用現代化的教學手段

當前，現代化信息技術與互聯網技術空前發達。各種信息技術也普遍運用在教學的各個領域中，并在教學中發揮著巨大的作用。但是在小學數學教學中，有的教師則不太善于使用這些現代化的教學手段，讓本該生動活潑的數學課堂變得死氣沉沉。此外，有的小學由于資金等方面的原因，對各種現代化教學設備的配置明顯不足。硬件上的缺乏也很大程度上限制了教師教學方法的改進和提升，所謂“巧婦難為無米之炊”這是現如今很多教師所面臨的一大教學窘境。

二、新課改下小學數學教學的主要方法

（一）壯大師資力量，提升教師素質

在小學教學階段，由于學生的認知能力和理解能力都相對較弱，他們對于教師的依賴尤為強烈。因此，師資力量與教師的綜合素質與最終的教學效果有著十分密切的聯系。

首先，對于師資缺乏學校的而言，其應該通過各種途徑不斷吸引和引進新鮮的人才，保證教師隊伍的年輕性，讓整個的教師隊伍充滿活力與生機，讓一些全新的教學理念和方法得以順利的貫徹和落實。其次，奮斗在教育戰線中的教師必須要樹立終身學習的觀念，在教學中不斷完善自己，強化學習，并通過各種渠道學習一些多元化的教學方法，例如：小組合作學習法、情境教學法、研究性教學法等都十分適合小學數學教學。通過使用這些創新性的教學方法，讓學生由被動學習轉變成主動學習，最終在潛移默化中提升教學的最終效果。

（二）將教學內容與生活進行緊密聯系

與其他學科相比，數學本身就自帶天然的“生活性”。很多在數學中學習到的知識都能很好的運用到生活中，并幫助學生解決在生活中遇到的實際問題。例如，教師在進行1—100以內的加減法內容教學的時候，就可以巧妙進行內容設計，進而拉近學習與生活之間的距離。教師可以在課堂上模擬一個周末陪媽媽到菜市場買菜的生活場景。在這個場景中，讓學生分別進行不同的角色扮演，有的扮演賣菜小販，有的扮演媽媽。在買菜這個討價還價的過程中，一百以內的加減法被頻繁的使用。很顯然，在這種生活化場景的引導下，學生的學習興趣一下子被激發出來，原本覺得枯燥乏味的計算過程也變得興趣盎然。這就是一個將教學內容與實際生活進行緊密結合的典型范例，且在教學中十分具有成效。

（三）改變教學方式，讓學生在愉悅的氛圍接受知識

對于小學生而言，數學這門功課具有一定的難度，如果再加之教師教學方式比較枯燥的話，學生對于知識的接受更是變得十分困難。現如今的小學生不太接受強制教學。因此，教師應該掌握學生的心理，通過循序漸進的方式，讓學生的學習變得更加主動。

例如，教師在進行“能被3整除的數的特征”內容教學的時候，有的學生就會對教師的教學，表現出極度的不耐煩。因為之前他們已經學習了“被2整除的數的特征”和“被5整除的數的特征”。此時把數字變成3，他們就片面的認為這堂課的教學僅僅是之前課程教學的重復而已。基于這樣的教學狀況，教師就應該就教學方法進行一定程度的改進。通過讓學生進行自主探索的過程中總結和領會被3整除數字的主要特征。由于有了之前課程的鋪墊，此時再使用自主探究的教學方法也不會顯得太突兀，學生也不會認為這堂課是之前課堂教學的重復，教學效果自然收效不錯。

三、結束語

新課改背景下，小學數學教學的方法也應該進行相應的改革和創新。如果仍然沿用陳舊的教學方法，教師教學任務的完成會顯得越來越舉步維艱。而新方法的使用既能提升教學成效，又能讓學生在更加愉悅的氛圍中感受數學學習的快樂，可謂一舉兩得。