信息技術在小學數學“圖形與幾何”課堂教學中的應用

麻祖開

摘要：隨著我國素質教育廣泛開展，信息技術在小學數學教學中得到了全面深入的應用，在教學過程中采取信息技術的教學模式能夠提高學生的學習興趣、創新能力、動手能力等，本文從信息技術應用應當具備的條件、應用原則以及應用實例三個方面進行講解，為推動我國信息技術的更好的發展提供一定的參考。

關鍵詞：信息技術；小學數學；圖形與幾何；課堂教學

近年來，科技的進步對于教學方式和手段都起到了很大的推動作用，在小學數學“圖形與幾何”教學中信息技術已經得到了廣泛的應用，能夠改變傳統數學枯燥的教學模式，營造出一種良好的氛圍，激發了學生的學習熱情，從而提高小學數學的教學質量。

一、信息技術在小學教學中的應用具備的條件

在進行信息技術教學推廣的過程中需要具備一定的條件，例如學校的設備、教師掌握相關教學方法等，只有這樣才能夠在教學過程中很好的應用信息技術；目前，我國雖然素質教育進行了很長時間的推廣，信息技術也得到了很快的應用，但是在實際教學活動中許多學校仍然存在著一些問題和不足。想要將信息技術很好的推廣應用應當具備以下三方面的條件。

（一）完善相關教學的設備

在教學的過程中采取信息技術能夠讓教學內容更加的生動、形象，使學生能夠緊緊跟隨教學步伐，帶著興趣去掌握要學習的知識。在小學數學“圖形與幾何”的教學過程中采取信息技術，可以通過計算機相關軟件、投影儀、電子黑板等在學生的面前呈現出立體動態的模型，這樣能夠將抽象的東西更加直觀的展現在學生的面前，與傳統PPT教學相比能夠明顯提高教學的效率；同時學生們還可以利用電子黑板進行反復的練習，或者進行相關的拼圖游戲，這樣就使學生掌握的更加準確和牢固。所以一定要完善相關的教學設備，保證相關教學活動得以實現。

（二）傳統的教學模式要進行改變

除了要有一定的設備基礎外，還應當有適應信息技術的教學模式。現階段，我們采取信息技術進行教學就是要讓學生快樂的學習，在學習中開發學生的創造性思維和探索性思維，提高學生的動手能力和實踐能力，所以一定要有相適應的教學模式，讓學生的相關能力在學習中得到鍛煉。此外，傳統的教學模式學生們往往都是處于被動的接收者，而信息技術教學中還應當讓學生能夠更加主動的去學習知識，所以一定要改變傳統的教學模式，教師要在教學過程中有意識、有計劃的去引導學生，多給予學生思考時間，結合信息技術教學的特點，鍛煉學生的自主學習能力。

（三）教師和學生應當進行相關知識的教育和培養

信息技術想要在小學數學教學中得到很好的應用還需要教師和學生具備一定的知識基礎，這就是我們現在提出的信息素養，信息素養是指要具備吸收、處理、創造信息的能力，同時還能夠規劃、利用相關信息資源；這是我們所處信息化時代應當具備的能力，這樣才能夠在信息量巨大的信息海洋中找到自己所想要獲取的資源，才能夠使信息技術更好的服務我們的學習，因此，教師和學生都要具備相關的信息素養。這就需要學校方面能夠提供支持，每周給予學生一定課程的信息教育，同時還應當組織教師進行信息技術方面的培訓，為推動信息技術教學更好的發展提供支持。

二、信息技術在小學教學中的應用原則

（一）信息技術教學知識深度性原則

小學數學教師在進行教學的過程中要把握好教學的深度，不能夠僅僅停留在簡單的符號認識、數學定義、數學公式記憶方面，要適當的加深教學的深度，讓他們能夠基本構建出數學的邏輯思維。這就需要教師在教學過程中能夠制定出層次分明的教學計劃，設定出科學合理的教學內容，讓學生能夠理解“圖形與幾何”之間的內在關系，同時可以將所學習到的數學知識能夠在日常的生活中進行一定程度的應用。在教學的過程中還應當注意要引導學生學會如何進行歸納、分析、類比等不同的解題思路，培養學生的思維能力，體現出教學的深度。

（二）信息技術教學學生為主，教師引導原則

在以往傳統的教學的過程中教師通常進行“滿堂灌式”的講解，而教師是面對的不同水平的學生，學生能力之間存在一定差異，而傳統的教學方法則存在明顯的弊端；素質教育要讓學生在學習中處于主動地位，教師要做好引導作用，要根據不同學生自身的信息技術掌握水平制定出不同層次的教學內容和教學計劃，要充分發揮信息技術的優勢，在教學的過程中針對不同學生的水平要多角度、多方面引導，建立起多樣化的教學平臺。

三、信息技術在小學教學中的具體應用

在進行信息技術教學中具體應用包括以下三個方面，第一，采取信息技術導入新課程，在進行新課程講解開始之前教師通常會對上次課程的內容進行回顧，這樣能夠起到溫故知新的效果，將講課的內容前后串聯起來。采取信息技術的手段能夠從多方面進行知識的回顧，在回顧之后還可以通過生動的視頻課件、動畫等方式將要進行講解的新課程引入進來，在“圖形與幾何”的教學中通過動態的演示讓學生在教師講解之前就有一個初步的認識。第二，在教學過程中融入信息技術，在開始進行“圖形與幾何”的教學時，融入信息技術方式后能夠提高學生的興趣，例如在講解圖形面積和周長的過程中可能需要加入相關的輔助線進行解答，但是部分同學不知道如何進行添加，而信息技術則很容易實現對輔助線的增加和隱藏，幫助學生進行解答，掌握添加輔助線的方法，動態的演示增加了趣味性，避免了傳統教學的枯燥無味。第三，采用信息技術對課后教學效果進行檢驗，教師在教學完成后通過信息技術可以很好的檢驗學生的教學效果，例如，在課后可以讓學生進行圖形相關拼接、組合，如何增加輔助線等相關的小游戲，這樣能夠使學生更加主動積極的進行課后的練習，通過游戲的得分情況評價學生的掌握情況。

四、結束語

在小學數學“圖形與幾何”的課堂教學中采用信息技術對于提高教學水平，增加學生的學習興趣具有十分顯著的效果，對于推動我國素質教育的發展意義重大。

參考文獻：

[1]江衛華，蘇肖萌，胥建，等.西藏拉薩中小學數學課堂信息技術與教學有效性研究[J].西藏大學學報（自然科學版），2014，2901：122-129

[2]阿衣提拉·買買提.多媒體輔助教學在小學數學教學中應用的調查研究[J].湖北廣播電視大學學報，2014，3408：153-154