淺談初中三數學教學高效性對策

朱勤聰

【摘要】 初三對于初中學生來說是一個節點，學生要通過初三復習取得中考的好成績。初中數學是一門思維能力要求強的科目，初中三年級的復習舉足輕重。初三數學復習過程中由于時間緊任務重，如果學生在初一和初二沒有養成良好的學習習慣，那么在初三復習過程中將無法取得良好的復習效果。文章在分析初三數學學習障礙的基礎上探討高效復習對策，以為提升學生學習效果提供參考。

【關鍵詞】 初中三年級 數學教學 高效性 對策

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）01-130-01

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復習過程是對知識的總結和鞏固的過程，是提高學生技能的重要階段。復習過程是通過對知識進行系統構建，加深知識掌握程度，找出解題技巧，在擴大知識面的基礎上提高綜合能力。在初三數學教學過程中教師要以緩解學生壓力減輕學生負擔為主要原則，引導學生對初中學習的數學知識進行回顧、總結，并構建知識體系，以在有限的學習時間提高學生數學綜合能力。

1.初中數學教學障礙分析

1.1知識點多，框架復雜

學生在小學數學學習基礎上，進入初二后學習難度開始加大，知識點增多，知識點相對零散，需要學生形成復雜的知識框架以解決實際數學問題。增多的知識點之間的聯系少，學生在學習過程中要全面掌握知識點，并形成自己的知識結構，以全面提升數學能力。如“三角形”的知識，從初二的三角形的初步認識到初三的相似三角形、銳角三角形等，知識點之間跨度大，如果學生概括能力弱，將無法形成正確的知識框架。

1.2學生邏輯思維能力不強

中考數學要求學生在120分鐘內完成20幾道題目的解答，包括動態幾何、數形結合等，這需要學生具備完善的思維能力，以快速準確的解答問題。在初三數學學習過程中，學生對一個知識點沒有形成深刻認知，會導致其無法形成獨具特色的思維方式，最后會無法解答這一題型的問題。在初三復習階段教師要重點引導學生提高邏輯思維能力，以提高學生的數學解題能力。

1.3時間短、任務重、壓力大

初三階段，面臨中考壓力，各個學科都處于最后的復習沖刺階段。學生在初中一年級或二年級養成良好的習慣在初中復習過程中能從容面對，如果初中一年級或二年級沒有養成良好學習習慣，在初三復習過程中隨著知識難度的增加，學生所面臨的困難會加倍，學生由于能力不夠，沒有形成知識體系，在復習過程中會無從下手。

2.初三數學教學高效性對策

2.1目標導向性教學

初中三年級的教學設計是為學生的中考做準備，根據過去幾年中考數學知識點分類，大致可以將數學考題型分為基礎題型和拓展題型。基礎題型占考試題目的大概85%左右，重點考查學生的基礎知識掌握程度，這類題型難度小，由于占據比例大，決定著學生是否能在中考中拿高分。教師在初三數學復習過程中要吃透考試大綱，對相關基礎點進行研究，對出現的基礎題型知識點進行有針對性的訓練，通過有目標性的教學，使學生在閱讀完題型后能快速找出解題知識點，并能正確運用解題方法形成正確解題思路。拓展型題型大概占15%左右，拓展型題型靈活性強、難度大，是拉開分數的關鍵題目。教師要研究拓展題型的綱領，引導學生學會在復習時通過思維將題目中的已知條件的題目信息進行研究，從常規思路出發，將復雜問題簡單化，通過逐個擊破，找到問題的突破口。中考數學壓軸題的設計是很有講究的，如果利用一種思路可以同時解決兩個問題，那么題目中的第三問也必須使用這種思路進行解答。在課堂教學過程中教師要對中考考核的知識點進行歸納，加深學生對重點知識點的掌握，引導學生根據自身學習情況進行復習和總結。教師在實際教學過程中要根據已經出現的題型進行自主創新，合理編制中考難度的題目，引導學生不僅能利用知識點解決一個問題，更多的是引導學生進行知識點的合理應用，以解決多種題型。

2.2積極引導學生自主合作學習

初三數學學習階段，每個學生對數學知識點都形成自己的學習方法，教師要做的是將重點知識傳授給學生，幫助學生靈活運用。在課堂上教師可以提出一個多層知識點并進行一定難度問題的預設，要求學生利用所學知識點進行解答。教師可以給學生提供思路，教會學生知道從何處入手，然后交由學生小組討論解決。在此過程中教師是指導者、是引導者，在此過程中學生通過深入討論形成一類問題的解決方法，即有利于形成知識框架，也能得到思維訓練。

2.3積極掌握學生學習狀態及狀況

每個學生的學習能力、學習基礎不同，導致學生在課堂學習過程中吸收程度不同。在初中數學教學課堂上教師要把握每一個學生的學習狀態和學習情況，將學生分組，對于學習狀態好的學習，適當提高學習難度，以激發其攻克難題的信心；對于學習狀態不好的學生，通過適當鼓勵，使學生掌握適合自己的知識框架體系，在盡可能多掌握知識點的基礎上學會常規解題思路，并鍛煉知識點的綜合應用能力。

總之，初中三年級要求學生具備較強的邏輯思維能力以有效學習數學知識。教師在教學過程中要正視數學高效教學的必要性和特殊性，通過對考試題型進行準確分析，進行有針對性的目標導向性教學，通過引導學生自主合作學習，提高學生知識應用能力，通過掌握學生的學習狀態，進行有針對性的訓練。以從根本上解決學生學習問題，提高初三數學教學效率。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2]陳麗敏.促進數學復習課新知生成的課例研究[J].中國數學教育，2016（7/8）：9-13.

[3]李景芝.課程統整理念下初三數學復習課設計[J].中學數學月刊，2016（6）：23-25.

[4]繆選民.中考復習之我見[J].初中數學教與學，2016（8）：43-45.