初中數學課堂有效教學探析

柏燕

【摘要】初中數學課堂教學有效性在教學改革中是一個重要問題。在素質教育不斷推進的過程中，對學生的要求不僅僅是書面的知識和技能，也考察學生的情感、態度等核心素養方面的發展，也就是如何有效提高課堂教學的效率。

【關鍵詞】初中數學 課堂教學 有效教學

一、影響初中有效教學的影響因素

在初中數學的課堂的教學中，由數學教師、學生、數學教學內容三中元素組成，在四個部分互相作用構成數學課堂的基本內涵。

1.教師方面。數學教師方面一般是教學目標的制定。教學目標的制定影響著整個數學教學課堂。在課堂上，教師制定了合理的教學目標，才能有針對性地突出重點、難點，有效采取措施，讓學生掌握知識技能、學會數學思考，從而有效解決問題。

2.學生預習方面。學生方面則包括學生本身的學習習慣，預習則是比較重要的習慣，預習可以幫助學生更好地了解下節課要學習的內容，可以更好地幫助學生明白學習的重點和難點，也可以讓學生清楚的知道自己在學習過程中遇到的問題，在課堂上與針對性的聽課，從而提高學生的學習效率。

3.教學內容方面。教學內容方面，主要是教學內容的呈現，教師要能夠注重與學生的生活實際相聯系，也要數學知識前后的聯系，讓學生學會知識的延伸，從而學會正確認識和理解數學，提高課堂教學的有效性。

二、提升初中數學課堂教學的有效性策略

1.注重數學課堂教學目標的整體實現。傳統的教學中，教師認為只有學生掌握了課本上的知識和技能才能適應各種考試，這樣的想法忽視了學生的全面發展，沒有意識到數學教學目標的整體性。教學的有效性要能夠體現學生的發展，以學生的發展為本。

例如，在學習《冪的運算》的時候，會涉及到零指數冪的運算。教師可以先列出幾個式子，讓學生觀察指數、冪的變化，發現一些規律：34=81，33=27，32=9，31=3，3（ ）=1。在觀察時候，讓學生感受30=1的合理性，從而做出零指數的“規定”也就是a0=1（a≠0）。在學習了零指數的規定以后，讓學生明白零指數與冪的運算性質沒有矛盾。之后再讓學生做下面的練習題。計算a8÷a0，有的學生運用冪的運算性質得出了a8÷a0=a8-0= a8，也有的學生運用零指數冪的規定得出a8÷a0= a8÷1= a8在這節課的教學目標中先讓學生了解了零指數冪的“規定”，再讓學生感受零指數冪“規定”的合理性，讓學生學會簡單的計算。

2.預習對學習過程的輔助

在學生預習的過程中，教師可以列出相應的學習導學案，讓學生根據導案進行預習，學生在做導學案上題目的過程中，會仔細看書上的內容，并根據自己的理解做出這些題目，如果遇到不會的題目，可以留到課堂上聽老師講課，也可以問老師和同學，這樣有助于學生理解。教師可以根據學生做導學案的情況，將難點知識合理的規劃，從而提高課堂的教學效率。

例如，在《一次函數》的教學中，可以如下列導學案：

要點突破：

知識點一：位置與坐標

（1）已知點P（3+x，9-x2）在x軸的正半軸上，則點P的坐標是（ ）。

知識點二：函數以及一次函數

（2）一次函數的圖像以及性質。

函數y=kx的圖像經過點Q（2，-1），則k=（ ）

知識點三：求一次函數的表達式。

（3）已知：一次函數y=kx+b的圖像經過M（1，3），N（2，6）兩點。求該圖像與x軸交點的坐標。

在這個基礎上加上其他相應的練習題，這樣學生在學習的過程中，可以明白學習的重點和難點。教師可以對學生理解的情況有所掌握，有效提高了教學效率。

3.有效設計教學內容的體現過程

在合計教學內容的過程中，要能夠將教學內容呈現給學生，這樣才能有效提高課堂的教學效率。學生在課堂的學習過程中，一般是間接獲得經驗的，所以在教學的過程中，要能夠進行合理的推理，讓學生通過體驗推理，學會探究，更好地把握知識的本質，加深知識記憶。

例如，講反例函數的圖像分布的時候，教師可以引導學生進行探究，讓學生通過一點代入方程式y=kx（k≠0）中，解釋反比例函數的求法。再引導學生在求k值的過程中，就是這個點的橫坐標與縱坐標相乘得到的，當k>0的時候，x、y同號，當k<0的時候，x、y異號。根據這個推理，然后讓學生明白為什么k的值可以決定反比例函數圖像所在的象限。培養了學生的推理能力。

在這個過程中，教師不是要單純的講授知識，而是要讓學生參與到課堂的教學活動中，讓學生進行交流和推理，然后感悟知識的形成。這個過程可以幫助學生將有關的知識記憶深刻，形成良好的數學思維，提高學習有效性。

總之，課堂的教學有效性已經成為現在教學中的一個熱點問題，提高初中數學課堂的教學的有效性就是將素質教育真正體現在課堂上。提高課堂的教學有效性，就要能夠準確找出影響教學的因素，然后制定相應的教學方案，提高學生的學習積極性，培養學生的探究意識，從而有效提高初中數學教學課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]張毫.新課改背景下初中數學課堂有效教學研究[D].西華師范大學，2015.

[2]柴改改.初中數學課堂教學有效性的研究[D].河北師范大學，2014.