淺談物理教學中學生創新能力的培養

盧圣書

【摘要】通過創設氛圍，讓學生創新學習，優化教學過程，培養創新意識，改進課堂教學手段激發學生創新欲望，改變教學方法，提高創新能力。將創新貫穿在教學的每一個環節中，培養學生的創新能力。

【關鍵詞】創新意識 創新欲望 創新能力

一、創設有利于創新學習的氛圍

我以為教學過程中首先要解放學生的思想，讓他們敢想、敢說、敢干，這樣才有利于學生創新能力的形成。在課堂教學中要努力營造輕松、愉快、和諧、民主的氛圍，調動學生的主動性和積極性，給學生以創新的條件、機遇和氛圍，這樣有利于引發學生的創新興趣和學習動力。成就感是學生創新的動力源泉，教師要讓每一個學生從學習的成就中體驗快樂，以激發他們的各種創造動機，啟迪創造精神。作為教師，不要把眼光老是盯在某些成績優秀的學生身上，不要帶著有色眼鏡看學生，要多把注意力投身中等生和后進生，并在課堂上善于運用表揚的武器，使學生們真正從內心里熱愛物理，想學物理，使他們在實踐中品嘗到創新與成功的樂趣。

二、優化教學過程，培養學生創新意識

創新意識的培養是貫穿于整個教學過程之中的。教師的教學設計要始終滲透學生的創新意識的培養，在分析教材，學生狀況的基礎上要落實好教學目標，有意識地滲透創新教育的思想，并且要制定適用于不同層次學生的多層教學目標，實施“分層教學”法，使他們從學習的成就中體驗出快樂。在教學過程中，教師要從學生的角度，以學生的眼光審視所遇到的問題，盡可能從小處著手，盡可能給學生創造一個個“創新”的機會。讓他們充分施展才華，使他們的創新意識不斷增強。

三、傳統教法與現代手段有機結合，激發學生創新欲望

培養創新素質的關鍵是在課堂教學中，而課堂教學的改進，主要在其內容而不是形式。所以，應該把傳統的與現代的教學手段力求完美地有機地結合起來，使之相得益彰。傳統的教學手段，雖只有一本教材，一根粉筆或加一幅掛圖，但講課時若能讓教學過程充滿思辯性、挑戰性、生動性，深入淺出，使師生之間產生心靈感應，引起情感意識上的共鳴，這就是激發了學生的創造思維；若在其中穿插運用電化多媒體教學，使知識有形、有影，有聲，活潑感人，就更能營造培養創新素質的氛圍。新型的教學模式，教師應促進學生積極進取、自由探索、有所創新。

四、注重啟發式創新，強化思維的發散訓練，增強創新意識

對學生要注重啟發教育，在講解問題時要留有余地。在教學中允許學生有自己的見解和看法，而且要不斷地給予表揚和鼓勵。當學生的思維活動和結論超出教師所設計和期望的軌道時，教師不應強行把學生的思維納入自己的思維模式之中，用自己或教材上的結論束縛學生的創新思維，更不能用粗暴的方式來中斷學生的思維發展。教師要善于鼓勵學生大膽質疑，歡迎學生與自己爭論，要給予學生發表意見的機會，使他們逐步具有創新的意識。這樣，既能激勵學生下功夫認真鉆研知識，又能培養學生動手操作的實驗能力。

五、引導學生自學，教給學法，全面提高創新能力

1.刺激求知欲，提高學習興趣。求知欲是一種心理現象，是理智感的一種，對科學知識的熱愛，對真理的追求，對缺乏可靠證據的懷疑，對未曾料想到的現象出現的驚奇，對尚不理解的問題的探究都是強烈求知欲的表現。求知欲強化了，學習興趣也就濃厚了。求知欲的刺激，可用創造意境、制造懸念、通過逆向思維等來進行，這樣才能促使學生由被動學習轉為主動求索，增強探究創新能力。

2.努力培養學生的質疑、釋疑能力。學生創新能力的養成，核心在于一個“疑”字。教師首先應在課堂教學中展示自己的思維過程，提出疑問、發人深思、做出示范；由質疑到釋疑，把“疑”作為一條紅線貫穿始末，使教學過程充滿起伏而生機盎然。還可根據知識的內在聯系，組成“問題”的階梯，創設一個個矛盾，激起一朵朵浪花，實現求知創新能力的提高。

六、精心設計作業，賦予其更多的創造性、開放性、靈活性

作業是鞏固、檢驗、提高教學效果的重要環節，能更好地鞏固或提高學生的創新能力。通過作業來培養創新能力，使學生思維有了用武之地，是培養學生創新素質的一個有效途徑。檢驗學生的創新素質可設計出以下幾種類型：

1.撰寫小論文式作業。可結合課堂教學內容提供一定的情境，讓學生自己觀察現象和查閱相關資料撰寫小論文，這樣有利于培養學生嚴謹的治學態度和探究鉆研的精神，使學生初步熟悉教研活動的過程。

2.社會調查式作業，寫出短小的調查報告或調查筆記。通過調查活動的展開，使各種能力，尤其是創新素質得到培養。

總之，教師具有強烈的創新教育意識，才能培養出獨立自主的、有創新精神的學生。在教學實踐中，教師本身只有繼續不斷地摸索，學習更優秀的教育教學經驗和方法，才能培養出具有強烈創新意識和實驗能力的一代新人，早日成為國家的棟梁。