淺談小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法

王楠

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能夠熟練地進(jìn)行語文閱讀或語文寫作，必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大量的漢字，所以小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)課程至關(guān)重要，只有打好識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)，才能提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 情境化課堂 識(shí)字教學(xué)

一、小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的概述

在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用情境化課堂教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入課堂，成為課堂的一部分，在課堂中深入了解知識(shí)的內(nèi)涵，使識(shí)字教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。那么，小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用情境化課堂教學(xué)模式需要經(jīng)歷怎樣一段流程呢：第一，教師必須提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和性格特征，使教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生的發(fā)展需求，在情境化課堂的漢字教學(xué)資源中需要不斷引入實(shí)際生活的內(nèi)容，以此來提升課堂教學(xué)的趣味性，使枯燥的語文識(shí)字課堂教學(xué)更加富有激情。第二，教師在語文識(shí)字情境化課堂教學(xué)過程中，必須重點(diǎn)突出某些漢字的重難點(diǎn)問題，重點(diǎn)講解這些重難點(diǎn)知識(shí)，給予學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字的形、音、義，加深學(xué)生理解。第三，在情境化課堂教學(xué)中，教師必須為學(xué)生創(chuàng)造大量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠及時(shí)鞏固和拓展所學(xué)的知識(shí)，把學(xué)習(xí)了的字詞在日常生活中進(jìn)行應(yīng)用，這樣才能做到學(xué)以致用。

二、情境化課堂在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)和識(shí)字教學(xué)相關(guān)的情境，在情境課堂中引入許多豐富的圖片、優(yōu)美的音樂以及生動(dòng)的視頻動(dòng)畫，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓小學(xué)生對(duì)這些新鮮的語文知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能夠積極主動(dòng)地參與語文識(shí)字教學(xué)活動(dòng)。

2.使語文識(shí)字教學(xué)難度有效降低。在語文識(shí)字教學(xué)中，如果仍然采用傳統(tǒng)的反復(fù)抄寫和“死記硬背”方式，必然會(huì)提升識(shí)字教學(xué)難度，學(xué)生只是單純記憶漢字，不會(huì)深入理解漢字的結(jié)構(gòu)、意義，而且還會(huì)厭惡枯燥的漢字教學(xué)課堂。只有采用情境化課堂教學(xué)模式，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮小學(xué)生的想象力，在豐富的情境化課堂中進(jìn)行聯(lián)想記憶，從漢字的形入手，逐步掌握漢字的音、義，從而降低了漢字教學(xué)難度，還能幫小學(xué)生打下良好的漢字基礎(chǔ)。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考問題。在傳統(tǒng)的語文漢字教學(xué)課堂中，教師主要采用跟讀法、臨摹抄寫法以及強(qiáng)制記憶法，讓學(xué)生記憶大量的漢字知識(shí)，這些教學(xué)方法單一、枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過應(yīng)用情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法，能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中結(jié)合自身的實(shí)踐生活和知識(shí)要點(diǎn)來展開學(xué)習(xí)，教師也可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問題，讓學(xué)生自主探索漢字的真諦，使學(xué)生獨(dú)立自主地完成漢字學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠提升漢字教學(xué)質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力與思考能力。

三、小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的應(yīng)用策略

1.在情境化識(shí)字教學(xué)課堂中融入故事與游戲。例如，在小學(xué)二年級(jí)學(xué)習(xí)語文《獅子和兔子》這篇課文時(shí)，教師可以在課堂中給學(xué)生提供獅子和兔子等動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生觀察圖片，了解這些動(dòng)物特征，以及每個(gè)動(dòng)物的文字讀法、寫法。然后詳細(xì)講解課文內(nèi)容，使圖片和課文相結(jié)合，加深學(xué)生的理解和認(rèn)知。

同時(shí)，教師可以采用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生進(jìn)行扮演動(dòng)物的小游戲，并按照課文內(nèi)容來表演獅子和兔子。最后，教師要總結(jié)學(xué)生的表演結(jié)果，并檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)課堂中學(xué)習(xí)的得與失。在情境化課堂中融入故事與游戲，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，深入理解課文內(nèi)容，逐漸記憶和掌握字詞。

2.加強(qiáng)語文課堂情境互動(dòng)。在小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)過程中，教師必須及時(shí)和學(xué)生交流、互動(dòng)，教師要做好引導(dǎo)者，不斷引導(dǎo)學(xué)生融入課堂情境，結(jié)合課文的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解。在情境化語文課堂中，教師要采用趣味游戲增加和學(xué)生之間的互動(dòng)，這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)參與到情境化課堂識(shí)字教學(xué)中。例如，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的“人”“大”等文字時(shí)，通過讓學(xué)生對(duì)照漢字來擺出相應(yīng)的造型，讓其它學(xué)生來猜字，教師也可以結(jié)合學(xué)生的動(dòng)作來進(jìn)行講解，引入哲理教育，詳細(xì)講解“人”字的構(gòu)成意義，加深學(xué)生對(duì)漢字的理解。

3.密切聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)需要密切聯(lián)系生活實(shí)際，使情境化課堂更好地吸引學(xué)生注意。學(xué)習(xí)語文漢字的主要目的為了熟練地應(yīng)用于日常生活中，所以只有把漢字教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合起來，才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢字學(xué)習(xí)的重要性，積極主動(dòng)地記憶和理解漢字，在日常生活中也可以把這些漢字學(xué)以致用。

四、結(jié)束語

對(duì)于小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)而言，構(gòu)建情境化課堂至關(guān)重要，只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境化課堂，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語文課堂更加富有激情，幫助學(xué)生記憶和掌握大量的漢字，提高語文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳紹鐸，曹淑梅.小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法研究[J].中國校外教育，2016，（10）：69-70.

[2]李玉環(huán).小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的探索[J].西部素質(zhì)教育，2016，（22）：269.